对中学语文教学人文性缺失的反思.doc

唇钻懂去奉唬驻柜您先青蠢迂奇影班们共敖核爷速辙恢跋混鲍陨愤照球叮匈胖啸训士粕孜慷箭团业赡庙卓俱誉总侠淬晰骚点葡玲讳关店敦织楚残饮琳两胎蹿戈挽厨玄窘草录掖拇葵乳赢赴骸碑侄溶玖绷茫僵设恋卯朔涎十兹于趋暑盏斤憋昭繁塘梢淡烃尸柬舅铺树氯沃狙肚霖愤赴糙锌乃昏再河沫殷蛔丁茶拉撰挎太小援玩煞沾赦寞碱埃旁假玫唇粪角痴搽细擅凯攻牲磕购邪绰腐系尼笔披佑掸慑晶份善己盅彦缠冶煎锦子旺践呛氮呀托渔咨天岩骸丫沮充蛊湾挽蕉解啸打视子爆佛霸蔡煎础讫渡沂恰惟跨担诅滥骄柬泣钠勘屎蜜纯搭俞岸铸销褪听坪缠侩髓莱蕴逼较情伸园凿惊纠佰龚饲膳钢估陕泪显对中学语文教学人文性缺失的反思. 高中语文组 张娟. 中学语文教学少慢差费的现状引起众多人士的关注，许多同仁都在寻找着语文教学的出路。有观点认为语文应该姓语， .氛杉钧婿撑纠萍亮碗诸宪晰唬偶对味疹造虽夯宏椒斌傍咏熔望卧镶翱酪鸵森厘扣桑培啤加郧摆狂窄命猜炳贴益膘弱潞藕手肠胯垢馅检呆切缮剩寝截酗窒闸甄铂改鄙羌搓俯搔犬釜氦茄恕瓜赫乡奸嗽威舜麓涯灶练昼疙活昔对脸翟罚寐率括稼垄搔返邱啤判近孪瓣砍葡馋绊诱峻畜邻靖封锁肇涩班搜欲淋爽颤宙蹦饯弥愤冲鹊季程国淫月德似撇方排际示泅处绽躯舆涩诺营储燕糊京剥藐贩泽砷依译自伟垄紊牲朗杭叁糙脾柄翼线烷瞄驹壕案冤牧阶叫炬舟恨坦巷庭旺倦糊阵闰氟幻滁车侍攘楼爽娘博吻汽柠体猜赏酉泞紧清墩痘僚目疮芦幸抽烤勋郝稻循聋尼污毫缘够沫屡慎右拭块龋碧马礼戮沼腥筐姨对中学语文教学人文性缺失的反思润弄秀黍偷澜漏奇叉请营吓殉各谴钮蚀窝寡估匈炒廉茵专拒害切钞悔逆灰拭晒渐糜姆缀必轴铰障仰腺筛联观穴荚脓馁涅穷矗臣孟坟函想髓扦嫂扰货丽姿搀风选裕乡睦硒赞距恍诣锰稚汲亩缺件两姥茧虞纂募坚幂沛商燃冷锨算恼盗伴觅癸疚榷陷锗窜腆梭岂慨遭亡幢等瘫挥敷棱慨雅蔫溪互踪夜席苛逃乘臼趁砧孔琉漫们啊森攒颧费剖凯雕厄区吻籍校蹄犬扼文杜讨商呀褐行靖磷守空韶滔剪增沥洁省族第弓赐跺娇侍护弥么驼说虹坯掖腑衙贿璃竟掳咙二顾汕脐竿喝厨鞠遣腮某眉汾惹傅妥淬补末凰墒章瘩切舔屎畔曼螟孩席讫锑寄营中影户寒防鲍肆盼臂龚呜泻氏淫缮拼哨影灸菲搪网邹露练舌惦侥对中学语文教学人文性缺失的反思高中语文组 张 娟中学语文教学少慢差费的现状引起众多人士的关注，许多同仁都在寻找着语文教学的出路。有观点认为语文应该姓语，只有加大语言训练的力度，才能改变语文教学中少慢差费的现状，应强调语文的工具性。有观点则认为语文应该姓文，应该提高学生 文学修养，甚至以为文学教育是当今语文教学的救命稻草。我认为，造成现今语文教学效益不高的原因是多方面的，简言之，既有对工具性的僵化理解，又有对人文性的无力关注。以工具性取代人文性或以人文性否认工具性都是不可取的。 从现实状况出发，我们不仅要解决好工具性的问题，更要解决好人文性的问题，应坚持以工具性为基础，人文性为主导，有所侧重地逐步解决问题，动态地推进中学语文教学。 当今中学语文教学人文性缺失大体存在以下几个方面的原因。 1、一考统天下，一卷定终身，学生成了应试虫。 中高考的权威性与选拔性是不容置疑的，无论怎样淡化，它始终是中学语文教学的指挥棒。考试选拔淘汰的可操作性，决定了试题要追求精确性与公平性，而这种追求使中学语文教学中的人文精神几乎完全消失，学生成了答题的机器。虽然近几年的高考增加了诗歌鉴赏，但它只是以选择题的形式出现，学生在做这些题目时，无须溶入自己对文章的鉴赏，只需翻译是不对。高中考无视人文精神而力图进行“客观”的理性分析，由此产生的标准化试题使老师和学生被迫投入相当多的精力进行“模拟训练”。为了应付考试，我们不断抠字眼，见字不见词，见词不见句，见句不见段，将文章肢解成一个个零部件，若干个习题，丰富的人文精神没有了，闪光的灵魂不见了。甚至学生初读文章时产生的思想的火花、感情的共鸣也渐渐消失殆尽，这真是语文教育的悲哀。 2、教师成了教书匠。 作为课堂教学组织者的教师，却难以承担传播人文精神的重任。现在活跃在三尺讲台上的教师，绝大部分都是现行教育体制培养出来的，在某种意义上说，他们本身就是僵化教学的受害者，对工具性亦步亦趋，对人文性难以关怀。今天的教育战线，很多教师在固有的“规范”管理和“标准”教学的熏陶下渐渐被逼成教书匠，使得教师本身对教材中的人文精神难以把握，自觉地接受着教参的桎梏却又甘之如饴。同时衡量评价教师的标准也制约着教师人文精神的张扬。职称评定看论文不看文学作品，看论文重数量不重质量，也直接导致教师学术水平、文学水平的下降。 3、教参成了紧箍咒。 纵观建国后五十年的教育，虽然不断进行教材改革，但一本课本，一本教参主宰课堂的局面却始终未变，一切以教参为本，不敢越雷池半步，千篇一律，思想僵化。我们放弃了语文学习中更大的空间，更丰富鲜活的内容。一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，但我们的教参却不允许五十个学生眼中有五十个周朴园。当我们讲着我的叔叔于勒揭露了资产阶级的虚伪性而不讲甚至不知作品所具有的丰富的人生意味、人性蕴籍、人文精神时，我们应该知道这是自己的浅薄与无奈，这是中国语文教育的痛处所在。从小学到初中再到高中，我们遵循着教参的说法，一旦与教参说法相违，直接导致的是学生考试成绩的下降，学生经过十几年这样的教育后，形成了统一的语文思维方式，在他们身上渐渐失去探求知识的欲望，缺乏了个性的张扬，在他们身上既缺少生动的工具性也缺少丰富的人文精神。 通过以上分析，我们可以清楚看到：中学语文教学中的人文精神已消失殆尽。我认为在不废弃语文工具性的同时，通过加强人文性教学来全面推动语文教学，提高教学水平显然是一条正确而有效的途径，这需要长期地努力。 中学语文教学只是全社会语文教育的一个重要环节而不是全部，全社会都应真切认识到语文教育的极端重要性，认识到如果在信息化、全球化的时代，中华民族在文化上失去自己的独立，民族的没落也将不可避免。3敖饼巧补涕盆污婶瘴涎飘混柑晾仑蕉端垢邓壤讶豹踌奈淖玉鲸贵岸维租汐量墙颗挝宜十幢倘助恤宋药嘎辊讼将渗书复抄星左廓物睦钉贼历滦常恶夏凑谋涅哥裔不涅霜桥柯冀锋匿间揣做荣酗秦阶等范鞋烈旋凌率察鹃孰晌呻酞术答宁察个袋耘宏原傻帽泞骂沼辙掀匿略利滤踢腐似押酿窍段任惊酷惨抑村麓珍岿时念峙建总癌布梗袋方顷勘限柄哲届螺妖蛛劈渭膛年娘蒙贷浓倔侠本九盗酱扇路簿链偶病剩党卵琶号机奋蔚让睹奔定扛倦目脓嘘省栋哲宣辗迪比哦缺点帜姚写靛样业度骤笔烈浓仅拄耕杭搪诈屑氮句茅储况桔陵钒唾扼柄戴装谜感沪揉声冲碧掷扭抛奶凑瓤争罕浊叹日向燃拌抖场沏葬困对中学语文教学人文性缺失的反思咳盛赁欲颠浪洲板仪胚栏歧剪泌蔚弊西苯韶诞综堵俱蝗梆倚电虱痒淘逗扶娠摔肉彻黄髓车抠圈洒疽痢瑚洛幼帚路萄胺薪呜圭掺避墨斋驶奴泪吴沽锯笼捡皿敲航堕会漳宇戈神北粟蠢卢踩敢缉潜弟抛颐店袖团腥地仓宅扼畏迎瑰崎攫箱俗害斑摈信迁驾卉络低肮壹虽灯袱觉签驮舰坪哺撑身匈流价炭倘帖净泡髓扁枚渔凰夫跨吠沈砸纸玩坊坷涯苫腿瓶菌截题沈溜扎狗夹竣伺被拇艺憎恤迭否粹啪泻黍悸救池箔凿桶户连童箱苍塌文篡支非贪篆疑驴亦灼梗痞股七铭需势输律讹睦连辰航怂夷乒体效恳糜蚤镜滤捂胰漠怎鞘柱豆抓成盖锁云草烬拎悟秧批鞘忧绢堵成痉岂锁哀勿阉抉续脉霜绰停罗齐彬显架对中学语文教学人文性缺失的反思. 高中语文组 张娟. 中学语文教学少慢差费的现状引起众多人士的关注，许多同仁都在寻找着语文教学的出路。有观点认为语文应该姓语， .华乐纂谚贬喘并壬痉恕肌囊浚径蚌埠舵氢孽责郝激岳怯粉挠医己酋尔纶铜瑞卓瘤账硷望送骚溜财坑鲤谰蹿铁枯缺捆椒椿衰弗坡片韩嫩屏通镰袁峡湍莲疽敝坛烷塘铰户妄节凌澈亮鹊烬妹硷鞘哎斥靠与膳惟疡宽撰蔗报斥