《“名著导读”的教学研究》之活动总结.doc

“名著导读”的教学研究之活动总结近年来，由于大力提倡素质教育，语文教学的人文性得到了重视，语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力，学生的课外阅读也已引起了人们的高度重视。多读些有益的课外读物，能拓宽学生的知识面，丰富写作之源，激发学生的读书兴趣，提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的，尤其是对文学名著的阅读，多数学生还只是抱着一种好奇心理，走马观花，蜻蜓点水，略知一二，收效甚微。为此，我们课题组对学生课外阅读加以了正确引导，尤其是对名著的阅读更给予了有效引领 ，目的是使学生爱读书、会读书、 甚至想写书。经过一个学年全体课题组老师的教学与实践，现将本阶段指导学生名著阅读的活动总结如下。（1）组织学生开展办手抄报、知识竞赛等活动，激励学生加深对名著内容的理解，有效的提高学生对名著阅读的兴趣。为了落实名著阅读，课题研究以来我们一直积极组织学生以手抄报的形式展示名著阅读的内容，同时开展与名著有关的知识竞赛。竞赛以班级为单位，一学期二到三次，每一次竞赛都有一个结合目前阅读内容的主题。学生在办手抄报的过程中对名著的内容、主题、人物、艺术手法等都有了更进一步的理解和掌握，阅读的能力也不断提升。学生在手抄报中写的读后感，有自己独到的见解，反映学生较深刻的思想认识，也体现出学生较高的语言表达水平。（2）晚自习播放由名著改编的电影或电视剧中最精彩部分，以此激起学生的兴趣，见好就收，让学生有一种欲罢不能的阅读欲望。同时还引导学生设想接下来的故事情节，并将自己的设想与原著进行对比，激起兴趣的同时，也锻炼了写作能力。（3）开展名著阅读心得交流会。每一个月开展一次课外阅读心得交流会，老师可以从不同的角度事先设计一些交流探究的题目，学生因为对话题有足够的兴趣，都想在课堂上发言、讨论，有表现自我的机会，就能在课外来阅读和了解相关的知识。有几期学生交流得很热烈，甚至出现了当庭对抗的激烈状态。通过这种活动，学生的阅读兴趣增强了，阅读意识提高了，阅读能力上升了，阅读途径多样了。虽然学生们的见解还不够深入，甚至展示的时间和机会也不充足，但是学生阅读交流的氛围逐渐形成，基本达到了我们想要达到的目的。（4）利用展板的形式展示学生的读书心得，在班级群共享空间分享读书感悟。课题组成员发现在现代社会，网络已以走进千家万户，手机上网等网络手段已普及，我们在课题博客上上传了一部分学生的习作、心得，为学生获取阅读知识提供了重要的途径，扩展了交流的范围，也增强了学生的成就感。（5）将文学作品转化为其他艺术作品。从调查的结果来看，学生集中阅读的时间主要集中在寒暑假等节假日时间，于是我们利用这些时间给学生布置篇幅较长的文学名著。比如，高一暑假布置学生阅读巴黎圣母院，为了避免作业的枯燥性，同时布置学生每人开学时上交一幅敲钟人“卡西莫多”和美女“爱斯梅达拉”的人物绘画。通过阅读把学生要写的东西变成画的东西，要把人物画得惟妙惟肖必须把文章读懂才能画出感觉，开学后收集作品，每个班都出现了不少绘制精美、人物形象逼真的作品，让人欣喜不已。可见，只要我们老师能有合适的引导，学生一定会有很大的进步和提高。（6）通过排演话剧的形式加深对名著中人物的理解。学校每一学期都有一次文艺汇演，利用这个平台，我们组织学生对名著的内容进行话剧排演，在全校师生中公开演出。通过话剧的排演，学生对剧情以及人物理解得就会更深刻，也有助于激起别的同学对名著的阅读兴趣。（7）评选“阅读之星”。我们的整个活动过程都采用了行之有效的奖励机制，鼓励学生积极阅读，争当“阅读之星”。首先以班为单位每周评选一名周“阅读之星”，每月又在周“阅读之星”的基础上评选出月“阅读之星”，活动临近结束，经过每个班的民主推荐和老师的全盘权衡，我们评选出了33名“阅读之星”，名单如下：高一苏龙伟（1班） 王嘉怡（2班） 魏 媛（3班）李莺歌（4班） 李 倩（5班） 丁佩乐（6班）刘文涛（7班） 张梦圆（8班） 杨 晨（9班）毛 宁（10班） 李博琳（11班） 梁子龙（12班）李 瑶（13班） 李天尧（14班） 王 超（15班）魏 璇（16班） 武阳洋（17班）高二刘 伟（1班） 何 勇（2班） 郭 甜（3班）李 敏（4班） 路文欣（5班） 刘梓鹏（6班）田 盼（7班） 巨 瑾（8班） 高嘉伟（9班） 贺 祥（10班） 李继亮（11班） 张 潘（12班）张亚杰（13班） 李 靖（14班） 韩 露（15班）万 森（16班）“名著导读”教学是一项非常有意义的活动，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让学生终生受益。关于高中语文“名著导读”的阅读方法和策略还有很多，需要我们教育工作者加强交流，互相学习，只有这样才能更好的提高名著的阅读效果。