小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计 (2).doc

摆一摆，想一想教学设计恩施市崔家坝镇小学 袁迪教学内容: 一年级下册数学教科书第51页的内容教材分析：“摆一摆，想一想”是一个纯数学探索实践活动课。活动通过让学生把某一数量的图片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。教学目标：1.通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。2.培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。3.培养数学学习的兴趣，培养合作的意识和能力，学习表达和交流。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学过程一、 激趣导入。师：今天，袁老师给同学们带来了一个好朋友数位表，请同学们观察数位表上有什么？（个位和十位）师：同学们，老师手里有一些神奇的圆片，把他们摆在数位表中，就能表示不同的数，这其中还有许多奇妙的规律了，你们想知道有些什么规律吗？那么这节课我们就来研究这些规律。引出课题：摆一摆，想一想二、 实践探秘1、 初次摆体验位值师：我把一个圆片放在个位上，表示一个数，这个数是多少？（表示1个一是1.）师：我们还可以把它放在哪？表示什么？（放在十位上，表示1个十就是10.）师：用一个圆片摆出了哪两个数？生：1和10.（教师板书）师：那袁老师就奇怪了，为什么用一个圆片可以摆出两个不同的数？小结：看来，把1个圆片摆在不同的数位上表示的意思就不一样。现在我们把表示出来的数记录下来。、再次摆初步领会方法。师：猜一猜，用两个圆片能排出几个数？3个。师：你们确定？我不相信，谁来证明给我看？这么多同学想证明，那老师要提个要求，你要边摆边说你是怎么摆的。请一个同学上来摆，边摆边说你是怎么摆的，下面的同学说一说他摆出来的是什么数。师：刚刚的同学摆出了几个数？哪几个？3个，2、11、20.小结：看来这个圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的三个数出来，我们把它们也记录下来。3、独立操作探究摆法。师：同学们猜一猜，如果用三个圆片能摆出几个不同的数？师：你们想摆一摆吗？从袋子中拿出3张圆片和数位表，同桌合作，一个同学摆另一个同学把他摆的结果记录下来。（教师巡回指导）学生汇报摆的结果。(请同学来汇报一下他们是怎么摆的，边说边摆)生1：3、12、21、30。生2:12、21、3、30.生3:30、21、12、3.师：还有没有和他们的摆法不一样的？师：说一说，你喜欢哪一种摆法？为什么？师：和他们一样喜欢第一种的请举手。小结：因为第一种摆的时候有顺序，我们不会重复也不遗漏。师：第一种是按从小到大的顺序，我们也可以按照另外一种顺序，先摆什么？生：按从大到小的顺序，先摆30，再移圆片。小结：回忆一下用3个圆片可以摆出哪些4个不同的数，学生报，教师写。4、再次动手巩固摆法。师：请同学们猜一猜4颗圆片能摆出几个不同的数？不能重复也不能遗漏。生：5个。师：你是怎么猜的，是乱猜还是有依据的猜？生：摆出来的数比圆片的数多一个。师：再次请同学摆一摆，交换角色，刚才摆的同学记、刚才记的同学摆。汇报：4、13、22、31、40. 40、31、22、13、4师：仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？生：他们都是先把所有的圆片都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。师：是的，我们可以把这些圆片全部放在十位上，然后再把圆片一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把圆片全部放在个位上，然后再把圆片一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。5、 5个圆片应用规律 用5个圆片只想不摆，进一步感受有序思考的价值。师：刚才我们用摆4个圆片的方法表示出了5个不同的数，现在老师想考考你们，不允许摆，你能不能知道5个圆片可以表示出几个不同的数呢？你们是怎么想的？师：大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地表示出数的。学生随老师的引导回忆用圆片表示出数的过程。把这些圆片全部放在十位上，然后再把圆片一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把圆片全部放在个位上，然后再把圆片一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。师：按照这个过程说出5个圆片能够表示出不同的数，你想到的第一个数是多少？师：5也行，50也行，我们先从5开始，下一个数应该是几？同学们太棒了，把掌声送给自己！棒棒棒，我真棒！3、 扩展训练，总结提升前面学习的过程中，小精灵明明一直陪着我们一起学习，现在他遇到了两个难题，想要我们帮帮他，你们愿意帮助他吗？师：第一小题，明明给了给大家一些数（8.17.26.35.44.53.62.71.80），他想知道这些数是通过几个圆片表示出来的，你们是怎么知道的？原来是这样，老师和明明都弄懂了，同学们太棒了！师：还有一个小题，你们敢试试吗？（出示16），这回就一个数了，你们能知道