主要材料及课题管理.ppt

1 课题研究培训 课题研究过程性材料及课题管理 主件 课题立项申请书课题立项批准书课题方案具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结 2 课题研究培训 过程性资料 材料与课题要具有相关度 3 课题研究培训 围绕课题展开的调查报告 方案论证 开题报告 阶段报告等 围绕课题的学习材料 学习体会 围绕课题的研究课实录或教学设计 说课 评课 教者自我反思 课堂评价表 光盘 图片 影相象资料 教育教学效果测查情况 课题组成员撰写的经验总结 发表的与课题有关的文章 刊物封面 目录 文章级别 文章 获奖论文 注明级别 等次 撰写的专著 4 课题研究培训 教育教学效果测查情况 教育教学效果测查情况 教育教学效果测查情况 课题组成员撰写的经验总结 发表的与课题有关的文章 刊物封面 目录 文章级别 文章 获奖论文 注明级别 等次 撰写的专著 课题中期评估申请中期评估报告阶段成果 课题结题申请书课题结题报告最终成果 做在平时重在实践及时梳理 5 课题研究培训 教育教学效果测查情况 教育教学效果测查情况 6 课题研究培训 学校在课题研究过程中需要注意的几个问题 管理是教育科研的重要组成部分 是否加强对课题的管理 管理是否到位 是关系到教育科研能否真正取得成效的一个关键 怎样的管理才是到位的管理呢 一是有组织的管理 应有专门的管理机构 有专人进行管理 二是制度管理 分管课题的管理单位要建立一些有利于课题研究的制度 以利于课题研究 如 学习制度 研究制度 经验交流制度 三是计划管理 每学期初和期中 期末应该干什么都应事先有计划 7 课题研究培训 一 对课题的管理要到位 四是过程管理 作为管理者对研究的课题要检查督促课题组认真搞好开题论证 搞好实验的前测 搞好研究内容的分工 搞好研究活动的开展 搞好资料的分类整理 搞好实验的后测 搞好实验成果的总结 搞好研究成果的鉴定和推广应用 五是资金管理 作为管理者要为课题的研究提供必要的资金 以保障课题研究的顺利进行 同时还要设立教育科研成果的奖励基金 以激励研究者参加研究 六是考核管理 课题管理者应把课题研究的成果和工作的业绩纳入年度工作考核的内容 从而调动课题研究者参与课题研究的积极性 8 课题研究培训 三 对教育科研的实效性要增强 教育科研的时效性是教育科研的生命 是否具有实效性 是关系到教育科研的信誉 怎样增强教育科研的实效性呢 首先要看研究的课题是否具有针对性和前瞻性 是否解决教育教学的实际问题 其次是看研究的课题是否围绕教育教学工作开展研究活动 若是围绕教学方面研究的课题就应组织课题组成员上研究课 然后大家围绕研究的内容衡量执教者是否把研究的内容落实到了课堂教学之中 若是围绕教育方面的课题就应开展教育活动 如 主题班会 主题队会 游戏活动 调查活动 只有开展研究活动才能真正把新的理念 新的教育教学方式运用于教育教学之中 如若不开展研究活动 纸上谈兵 教育科研不但没有实效 反而影响教育科研信誉 其次要看研究的成果是否具有操作性 便于大家借鉴学习 9 课题研究培训 四 研究思路与研究的假设和目的要一致 研究思路与课题研究的假设和目的是否一致是一个至关重要的问题 很多课题在研究之初所设计的假设与目的是带有预测性的 当研究进入实施阶段的时候 研究者往往在操作的时候出现两种情况 一是容易走形 二是觉得假设还不够完善 因此 在研究过程中要紧紧围绕研究假设和目的 时时对照研究的目的 及时充实假设的内容 按照预设的研究思路去研究 每进行一项研究 都要时时提醒自己 看看自己的做法是否在靠近研究的目标 从而杜绝采取的措施脱离研究目标的现象 10 课题研究培训 五 课题内容的调整要适时 首先是课题方案的调整 有些课题最初设计得比较大 在研究时发现不好落实 因此 就要及时缩小研究的范围 调整研究方案更改研究的名称 还有的课题是在研究时发现研究对象发生了变化 故出现了研究对象增 减的问题 应以最后的实际人数为准 其次是研究人员的调整 包括人员的调动和人员的退出 加入等情况 这也是课题研究中的必然 故应最后参加研究的人员为准 第三是研究内容的调整 有些研究内容不能落实或有些内容需要增加 这时应及时删减或增加研究的内容 第四是随着研究的推进 还要根据其他相关课题研究的进展来调整自己的课题 如果别人的研究走在了自己的前面 那么我们就没有必要再重复地探索 而是借鉴别人的经验进行验证性研究即可 11 课题研究培训 六 课题研究中资料的积累要及时 只要课题开始研究就应该随时记录下有关课题研究的资料 如实验前的调查材料 实验中的研究课教案 研讨交流发言记录 专家指导 课题取得的阶段成果 研究的论文 网站等资料都需要随时随地搜集起来 同时要写课题大事记 包括课题的每一次有效的活动时间 地点 人员 内容 效果等 然后要根据资料的类别 按照计划性资料 基础性资料 过程性资料 总结性资料 分类进行归纳整理 在积累资料过程中一定去粗取精 去伪成真 充分反映出课题研究过程中的详细材料 同时 也要重点积累围绕研究内容 分别进行研究的资料 12 课题研究培训 六 研究与工作要区分 许多课题在汇报自己的研究进展时常常分不清哪些是一般性的工作 哪些是研究 比如有一位老师做的课题是 现代信息技术在中学英语教学中的运用研究 但是在汇报研究时他说了很多自己做英语资源库的事 却没有说自己在英语教学中如何运用现代信息技术 实际上其所做的资源库是为其课题服务的 但是这不是他研究工作的主体 只能是为研究做一些准备 而这位老师却没有弄清楚 13 课题研究培训 让老师们对研究和一般性工作做一下区分 可作如下比较 工作 做了些什么事 结果如何 研究 为了什么目的 采取了哪些措施 取得了哪些成果 讨论与结论 从上面的比较中我们可以看出研究要比工作至少多出两个环节 其次是 做了些什么事 和 采取了哪些措施 是有区别的 做了些什么事 是指在课题的准备阶段 研究阶段 总结阶段 围绕研究的内容 做了些什么事 采取了哪些措施 是指紧紧围绕研究目的 采取一些切实可行的措施 从而达到目的 应该说前者是为后者服务的 工作报告没有讨论和 结论 的内容 只有研究报告才有讨论和结论的内容 14 课题研究培训 七 对测查报告的主体应明确 测查报告是指一项普教科研课题完成 结题之际 对课题研究过程中收搜数据 资料 检验效果等测查 统计工作所作的报告 测查报告的目的在于向课题管理 评审机构说明 论证有关数据