小学数学人教2011课标版一年级一年级下册数学《找规律》教学设计丁广慧.doc

找规律教学设计 濮阳市油田皇甫中学 丁广慧 指导思想与理论依据 课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律，然后能准确清楚的表述规律，最终运用规律解决简单的问题。教学背景分析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以学生喜欢的各种图案为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到生活中处处有数学。教学内容：人教版85-86页教学目标：（1）让学生在观察、操作等活动中，探索、领悟、创造的规律，并能根据规律指出下一个物体。（2）通过说一说、画一画等活动，培养学生初步的观察、概括和推理的能力，学会从多角度发现规律、创造规律。 （3）通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。教学重点：引导学生充分参与到找探究规律的活动中，自主探究并发现规律。教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会创造规律。教学过程：一、激趣导入，感知规律1. 课前谈话。老师：同学们，最近老师实在是太忙了，忘了今天是周几了，你们知道吗？今天是星期几了呢？学生：周五教师：那么明天是周几呢？学生：周六教师：过了周六呢？学生：周日教师：过了周日又到了周一，周而复始，看来大家的记忆力可真好，那下面我来考考大家的记忆力，敢接受挑战吗？出示小美给奶奶打电话的情境图，显示奶奶的电话号码139139139139，教师：你能快速的记住奶奶的电话号码吗？接着出示我自己的电话号码师：你能快速的记住丁老师的电话号码吗？2感知规律，揭示课题：你是怎样快速记住奶奶的电话号码的？是不是发现了什么秘密？（生答） 对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，按一定的顺序重复出现，我们就说它是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、引导探究，认识规律1.出示图一，教师：说一说你看到了什么？学生1：我看到了3个蓝色圆片和3个黄色圆片。学生2：我看到了一个蓝一个黄，一个蓝一个黄，一个蓝一个黄。学生3：我看到了蓝黄重复出现。教师总结：这些图案都是按照顺序2个为一组依次重复出现的。教师：你能把这些图案的颜色有规律的读出来吗？（学生读）教师一边指着图案，一边让学生读。2.课件出示图二教师：仔细观察，说说你看到了什么？学生1：蓝色圆片比黄色圆片多。学生2：它的蓝、黄、蓝一直在重复。学生3：它们是3个为一组重复出现的。教师总结：这些图案是3个为一组重复出现的，重复部分是蓝、黄、蓝。 学生试着有规律地读出这些颜色。3课件出示图三教师：仔细观察，说说你看到了什么？学生1：五角星、三角形、圆形、正方形各有3个学生2：它们是4个为一组重复出现的。教师总结：这些图案是4个为一组重复出现的，重复部分是五角星、三角形、圆形、正方形。学生试着有规律的读出这些图形的形状。4.课件出示图四教师：仔细观察，说说你看到了什么？学生1：它们是3个为一组重复出现的。学生2：它们重复的部分是红、红、蓝学生3：它们重复的部分是上、上、下学生4：它们重复的部分是大、大、小教师总结：这些图案都是按照一定的顺序一组一组的重复排列的，像这样的排列我们称它有规律的排列，可以从颜色、方向、大小方面找规律。设计意图：此环节分四个层次，先出示“两个一组的圆片”，引导学生找规律；接着出现“三个为一组、四个为一组的排列，由学生讨论找出规律。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律师：同学们可真聪明，一下子就找到了这么多图形排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？ （一）第一关：猜一猜，星星后面藏着谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，星星后面是什么） （二）第二关：划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的（出示课件）（三）第三关：填出横线上应该出现的图形。（四）第四关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，四人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。展示作品，成果分享。设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。四、联系生活，寻找规律有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的斑马纹，一道黑一道白。公路上的人行横道，一道白一道黑。幼儿园围栏宫殿的地板砖国际象棋的棋盘公园里漂亮的花（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的