小学数学人教2011课标版一年级解决比多比少的问题.docx

解决“比多比少”的问题中原区特色实验小学 曾莹教学内容人教版小学数学教材一年级下册第21页。教材分析本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，从而用减法算的道理。学情分析学生已经掌握了20以内的退位减法的计算方法，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。本节课的关键是应用20以内的退位减法解决实际“求一个数比另一个数多几”的问题，如果让学生提出问题后直接解决问题，学生想到用“减法”来解决并不难，但是其中的算理对于学生来说还是具有一定的困难。因此，在教学时，要让学生明白解决这类问题并不难，摆一摆就是经常用到的方法。教学目标1、了解一个数比另一个数多几的解决问题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类问题。2、通过操作、观察和谈论，初步培养分析能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。重点难点重点：理解求一个数比另一个数多几的解决问题的数量关系，正确选择算法。难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。教具学具教具准备：课件。学具准备：各种图形若干。一、复习导入1、比一比：第一行10个第二行6个问题：谁能告诉我谁多谁少？怎么能够一眼看出来？生：三角形多，圆形少。根据一一对应。圈出 比 多的部分， 和 同样多的部分。 2、填一填： 比 多（ ）个， 比 少（ ）个揭示课题：今天咱们就一起来学习这种解决“比多比少”的问题。二、探究新知1、 谈话导入出示情境图：你都知道了哪些数学信息？你能完整地说说这道题的意思吗？2、 动手操作想求“小华比小雪多套中几个”，你会解决么?（1） 摆一摆四人小组先动手操作，再交流讨论后汇报，分析数量关系。问：为什么要一个对着一个摆？哪一部分是多出来的？请你用铅笔把它隔出来。（2） 比一比根据刚才的提示，比一比。问：这一部分是多出来的，那这一部分是什么？谁知道小华套中的圈数可以分成哪两部分？这道题的问题是什么？也就是图中的哪一部分？师：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从12个圈里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的圈数？（3） 画一画学生自己画一画，同桌互相说一说。师在黑板演示画一画的方法小雪： ?个小华： 12个问：如果没有小雪的7个，能确定小华套中的圈数分成哪两个部分吗？（4） 算一算师：如果数比较大的时候，用摆一摆、画一画的方法就不方便了，我们还可以通过列式计算来解决这个问题同桌讨论师：怎样列式计算？说一说是怎么想的。板书：127=5（个）师：12表示什么？7呢？为什么用减法？总结：要算出谁比谁多几，就要从多的数中去掉它和少的数同样多的部分，所以要用减法。（5） 提一提师：除了可以说小华比小雪多套中几个？还能怎样说？生提：小雪比小华少套中几个？师提：小华套中的和小雪套中的相差几个？怎样解决呢？出示3个问题进行对比。师演示过程，指导学生说理。师小结：求一个数比另一个数多几或少几都是用减法，大数减小数。三、巩固练习1、 数学书21页“做一做”2、 数学书23页第5题 四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？生互相说一说小结：知道了这类题的解题方法是从多的数中去掉和它少的数同样多的部分，就是多出或少的部分，通常用减法。 板书设计： 解决“比多比少”的问题小雪： ?个小华： 12个 127=5（个）课后反思：一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，在本节课的教学中主要运用了自主、探索、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的积极性。 本节课学习之前，学生都有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是多几、少几这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。让学生经历动手摆一摆、画一画、算一算的操作中不知不觉地体会和掌握知识。 但在小组合作之前，对于合作要求应该再明确具体一些，有些小组还是不知道如何合作，各自做各自的，没有起到真正的合作交流。在汇报展示