化学人教版九年级下册物质的化学变化-化学变化在生产生活中的应用

教学设计：物质的化学变化化学变化在生产生活中的应用【活动目标】这部分内容与我们的日常生活息息相关，了解掌握这部分内容有利于提高公民自己和家人的化学意识和生活质量，有着很重要的现实意义和社会价值。而学习情境的丰富（如：84消毒液与洁厕灵混用致命等），学习方法的多样，可以更好的激发学生的学习兴趣，激起他们立志从事化学事业的决心，为他们成为未来化学界的人才奠定基础，从而创造更大的社会价值。学习目标1. 学生通过生活中的真实情境，进一步用科学探究的方法对碱式碳酸铜受热分解产生的黑色固体的成分进行猜想和设计实验验证，激发对生活中发生的化学变化的好奇心，提高将化学知识应用于生活的探究欲望，感受化学对保护人身财产安全和促进社会发展的积极作用，培养学科素养。2. 学生通过小组合作的形式，相互指导、讨论设计实验的最优方案、协作完成实验，从而获得了知识、方法与技能，同时培养表达、共享和交流能力、合作学习意识和能力，提高学习化学的兴趣。3. 学生通过分层完成课堂任务，利用已学化学变化解决生产生活的实际问题，知识得到巩固，解决实际问题的能力得到发展。重点难点 复习常见物质的性质；探究化学反应后物质的成分。【活动策略】设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成（复习：物质的化学变化、复习：人教版第十单元 酸和碱，沪教版第7章第2节常见的酸和碱）【活动准备】学生：静态课完成学案：复习金属、酸、碱、盐、碳、二氧化碳的化学性质与常见的化学变化，以及置换反应发生的条件。以小组为单位提出相关问题。教师：根据学生静态课学案完成情况对学生分层准备实验仪器：稀硫酸、碱式碳酸铜受热充分分解的剩余黑色固体、试管、试管夹、酒精灯、火柴、蒸发皿、三角架、玻璃棒、烧杯、澄清石灰水、胶头滴管。【活动过程】教师活动学生活动设计意图情境导入：前几天送给妈妈一条孔雀石项链，妈妈很爱惜，问我该怎么保护它。化学人看待问题更关注物质的成分和性质。通过上网查阅资料孔雀石的主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜在空气中加热会分解。分解会产生什么物质呢？请同学们观看视频。（播放视频）教师引导、引发思考 活动探究1：猜想：黑色固体是什么？猜想的依据是什么？分层布置任务1、静自习完成学案好的同学直接进入探究先锋队开始设计实验方案，讨论出最优方案教师审核通过后开始动手实验。基础检测成绩按满分计入小组。2、静自习学案完成良者，听梳理组梳理静态课的基础知识并检测。教师对梳理组评价：声音洪亮、表达准确、评价及时、团队配合高效、树立有效。展示静态课的学生问题并解决教师询问先锋组任务完成进度，审核实验方案，通过后发放实验仪器分层布置任务1、基础检测错误多的同学，上讲台教师指导改错2、基础检测错误少的同学，同组互帮解决3、基础检测全对的同学，开始活动探究1 的方案设计4、所有同学把静自习学案和基础检测改错后放在桌角待查教师分层关注学生询问先锋队实验结论，布置任务：独立完成实验报告和后续探究，等待基础小组提出申请，审核与完善基础小组实验方案并分发仪器。2、检查基础小组同学的静自习学案和基础检测的改错情况教师关注学生活动，及时给予激励评价 所有同学都已完成探究1，活动探究2请一位同学展示思路。愿意听的同学起立听，愿意继续自己思考的同学可以继续自己的思考。 活动探究3请一位同学分享思路。愿意听的同学起立听，愿意继续自己思考的同学可以继续自己的思考。教师精讲、总结提升得出选择最优实验方案时考虑的因素：1.科学合理2.结论可靠3.操作简单4.现象明显5.节能环保活动探究2提升除去杂质的思路：以不引入新杂质和将杂质除尽为原则，利用杂质的化学性质，使杂质和原物质状态不同而实现分离。活动探究3如何确定反应后物质的成分：生成物一定有，反应物之一可能有。当反应物恰好反应的时候，只有生成物。只需要检验可能有的物质。 总结以上探究情境，化学应用于生产生活中：保护物品、除去杂质、检验成分。 教师举例：播放84消毒液和洁厕灵混合使用使人中毒死亡的视频，说明化学变化能解释谜团、保护人身财产安全。教师点评与加分激励总结：化学变化的应用还远不止这些，我们会在后续的学习中发现更多！课前熟悉闯关规则规则 观看视频氧化铜和碳中的其一或二者的混合物，依据质量守恒定律和物质的性质。学生梳理 梳理组同学以提问的形式复习静态课内容，对回答及时评价。同学1：请大家看静态课学案中的连线图。 图中能体现金属的什么化学性质？ 这两类反应属于什么基本反应类型？金属与盐溶液反应的条件是什么？同学2：金属与酸反应的条件是什么？酸除了能与金属反应，图中还能体现酸的什么化学性质？同学3：CO2能与什么物质发生反应？同学4：C有什么化学性质？学生提问：有金属参加的置换反应的条件是什么？2.氧化铜能不能与硝酸银反应？3.为什么氧化铜与酸反应不受氢前氢后的影响？4.什么反应生成的铁元素+2价，什么反应生成的铁元素+3价？基础检测：（每空1分，共分）黄金和黄铜（Cu-Zn合金）外观相似，不法分子常用黄铜冒充黄金高价出售。下列鉴别方法错误的是( ).加盐酸 .测密度 .加硝酸银溶液 .加硫酸钠溶液2. 白蚁分泌的蚁酸会腐蚀木头，还能腐蚀很多物质。下列物质最不容易被白蚁腐蚀的是（ ）A.大理石栏杆 B.铝合金门窗C铜制塑像 D不锈钢餐具3.小明同学捡到一根生锈的铁钉，他想用稀盐酸除去表面的铁锈，其反应的化学方程式为 ；在除铁锈过程中他发现不能长期浸泡，原因是 （用化学方程式表示）。完成快的同学可以开始设计探究实验方案，等待收卷。组间轮判，前三名的组+1基础小组讨论出方案就举手请先锋队员到组里审核，通过后开始实验，有困难的小组，可以向先锋队员寻求帮助。做完活动一的实验后独立填写实验报告，接着根据闯关规则自动往下进行。注意实验操作的安全和规范。学生展示不同的方法和思路，出现思想碰撞。学生展示方法和思路。 请同学展示活动探究一的几种不同的实验方案，对比后选择最优的方案。学生举例：如创造新物质，产生新能量表达与交流小组讨论，化学变化在生活中还有哪些应用，尽可能用生动形象的方式展现。最先讨论出方案的前两组PK： 第一名：+2分 第二名：+1分从真实的生活生产中走入化学学习，既激发学生的学习兴趣又让其充分感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。培养合作学习的能力，增强沟通交流的能力学会对获取的信息进行加工，能主动与他人交流沟通，表达自己的观点。形成化学基本实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，发展用于创新和实践的科学精神。及时评价，给学生恰当的激励。培养学生表达自我观点的能力。及时评价，给学生恰当的激励。【教学反思】本节课的设计意图从三个方面来说。从掌握知识与技能的角度，静态课复习了物质的性质及常见的化学变化，动态课把知识应用于生活中解决实际问题，把系统归纳和活动探究结合起来，教师精讲注重方法引导和点拨，提高复习质量和效率；从科学思维能力的发展角度，把复习课习题的呈现方式改编成将化学变化的知识应用于生产生活真实情境中，符合学生的认知特征，并且具有一定综合性和开