综合实践活动实施方案2010.09.doc

石珩小学综合实践活动实施方案一、指导思想为了深化新一轮基础教育改革，推进学校新课程实验工作，综合实践活动通过科学、规范的开展实施，创建学校特色，形成自己办学风格与个性；通过综合实践活动的实施，培养学生实践活动的兴趣，培养学生学会学习，学会关心自我，关心他人，关心生活、关心社会，从而培养学生探究与创新能力的提高，从而全面提升学生素质。二、基本理念1、关于综合实践活动课程综合实践活动是一门综合性、实践性、主动性、开放性和生成性很强的课程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。2、综合实践活动课程对形成学校办学特色具有重要的推进作用学校办学特色的形成有赖于学校整合方方面面的资源，从学校实际出发，走一条“人无我有，人有我优，人优我特”的办学路子。综合实践活动课程能有效地扎根于学校的实际，达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映，从而推进学校办学特色的形成。3、综合实践课程能促进学生实践能力和创新精神的培养综合实践课程注重学生的实践和体验，提倡学生个性的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。三、课程目标1、让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。通过研究活动，促进学科教学质量的提高。2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对家乡、对学校的认识和了解，为家乡、为祖国建设发展勤奋学习、立志成才。3、形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；4、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；5、关注自我生活方式，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。6、促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用所学动手实践，学会学习。四、内容体系综合实践活动包括四大领域：劳动技术、信息技术、研究性学习、社区服务与实践活动。我校已将信息技术与劳动技术纳入到教学之中（每周一课时），就将研究性学习、社区服务和实践活动确定以下内容体系。表一：研究性学习领域实施年级一级主题二级主题（选题）研究性学习三、四年级关心自我关心他人关心生活校园现象近视的成因与对策学生着装与形象美说普通话与语言美小学生“胖墩”现象如何帮爸爸戒烟小学生的饮食习惯与营养小学生如何合理安排作息时间小学生上网的利弊小学生如何拒绝不良游戏五年级关心自然家乡的大汶河禹王庙植树水污染和如何治理大气和大气污染爱鸟行动蚕宝宝的饲养蘑菇的养殖六年级关心社会汶河水污染的原因与对策废电池的危害与回收学校门口拥堵的原因与解决办法毒品与禁毒如何帮家乡的特色做营销如何预防流行性感冒 表二：社区服务与实践活动领域一级内容二级内容社区服务和实践活动社区服务（方案由学校政教处制定）出校进行活动宣传出校进行公益活动实践活动班队活动（班级活动、少先队活动）到校外参观、访问、调查等绿色蔬菜基地社会实践活动社会劳动 四、操作策略1、课时安排开全综合实践活动课程，为确保研究性学习和社区服务活动的正常开展，实践活动（社区服务）可以将几课时集中进行。2、实施模式首先要确定主题，其次要制定方案，第三应实施方案，最后要总结评价。因此，综合实践活动课程有一个基本的实施模式：确立主题制定方案实施方案总结评价。确立主题：活动主题的选择，坚持“近”、“趣”、“行”的原则。即一要贴近学生的生活，从学生已有的生活经验出发，把学生平时的所见所闻所思作为选题的方向。二要学生感兴趣，所选主题能吸引学生去研究。三是主题所确定的活动内容可行，充分考虑小学生的年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间等因素。根据以上原则，从学校方案的备选主题中每学期初选二至三个主题为宜，一个主题一般不超过5个课时。制定方案：由于小学生的年龄特点，一般实践活动方案由教师制定为主，高年级学生可由学生与教师一起制定方案。每学期初确定主题后，通过集体备课的形式制定本学期某年级综合实践活动方案。方案内容包括：活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。其中，研究方法一般有观察、走访、调查、查资料等。实施方案：方案实施一般形式有：课外调查、课堂教学等。其实完成一个实践活动主题不是一种单一形式所能完成的，一般情况往往是课内与课外相结合。课外调查，包括学生以小组为单位的调查、走访询问、查资料、取证等。这过程中应指导和鼓励学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。首先，要注意安全问题。特别是活动场所在教室外或在社区、工厂的，在交通安全、被考察对象本身的危险度（如农药瓶处置调查、河水污染考察）等方面要特别引起注意，可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。其次，学生在活动时要撰写活动日记，及时收集活动资料。要把开展活动的情况和个人的真实体验及时地记载下来，为以后进行总结研究和评价提供依据；要制作档案袋，将活动中所获资料及时放入，以保留珍贵的第一手资料；对组内成员和各个活动小组之间要及时交流，取长补短，资源共享。 课堂教学是教师指导下的课内探究活动，往往时课外调查活动的补充和总结。一般情况下，这样的课堂有三类：一是制定活动方案课。课外或校外实践活动之前指导学生确定研究方案，包括研究方法、实施步骤、合作分工等。二是针对某个小问题进行探究学生的课堂教学，这类小问题一般不需要进行校外的调查实践，往往通过查一些资料或根据课堂的实验就可以解决。三是实践活动成果汇报课，通过前期在教师指导下的学生实践活动，通过课堂让各小组进行成果汇报。综合实践活动的实施结果并不是重要的，重要的是学生的参与过程，是在这个过程中学生培养了兴趣，培养了自信，锻炼了自己。总结评价。教师根据学生在实践活动中参与程度和态度，根据实践活动中形成的研究性小论文作出激励性评价。这种评价是以学生过程中的表现性评价为主。五、组织管理加强领导，健全组织，形成管理网络。综合实践活动课与其他学科有所不同，容易被教师和学校忽视。为此学校建立了四个层次级别的组织机构，第一层级，综合实践活动领导小组，负责学校综合实践活动方案的制定，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作。第二层级，教导处、政教处教导处负责综合实践活动主题的开发和管理，负责教师培训和指导；政教处协助教导处指导班主任组织学生校外开展综合实践活动和社区服务活动。第三层级，常识教研组负责学校综合实践活动的计划和落实；建立综合实践活动课题组，研究和引领学校的综合实践活动；第四层级，综合实践活动指导教师建设一支骨干教师牵头的与兼职教师相结合的任课与指导教师队伍。六、学生评价1、评价原则过程原则：综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。还应揭示学生在活动过程中是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出结论的评价，允许失误。多元原则：综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与社会交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简单的量化手段划分等级。整体原则：综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现作为评价他们学习情况的依据：另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，促进学生发展和教师的成长。综合原则：综合实践活动本身是由四大指定领域组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。2、评价内容与方法评价是对学生在活动中的参与态度、情感体验及获得的知识、技能等成果进行评价。评价应采用学生评价（自我评价与小组评价）与教师评价相结合，过程评价和终结评价相结合的方式。重点应放在过程评价上，从而体现评价的诊断、导向和改进功能。学生评价重点在参与态度、情感和过程体验方面；教师评价侧重于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。评价结论一般有两种形式，即过程性评价结论和终