物理人教版八年级上册第一张第1节 长度和时间的测量

第一节 长度和时间的测量教案 科目物理年级八年级主备人课 题第一章第一节 长度和时间的测量上课人夏慧敏知识与技能目标(1) 知道国际单位制中长度的基本单位；会进行长度单位的换算。(2) 能利用生活中已知长度的物体及人体上的“尺”进行长度的估测。(3) 会正确使用毫米刻度尺测量物体的长度。过程与方法目标(1) 体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度的方法。 (2) 经历测量长度的过程情感态度与价值观目标认识测量长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。教学重点1、 长度的单位及其换算 2、用刻度尺测量物体长度。3、会正确记录测量结果教学难点1、正确读取和记录测量结果 2、长度的估测教具与教法课件。三角板一副、直尺、皮尺、游标卡尺、小木块探究法、讨论法、实验法、观察法教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动导入新课： 师生比高矮游戏，让学生知道单凭感觉判断事物的外部特征是不可靠的，要正确的认识周围的世界，准确地把握事物的特点，就要使用工具和仪器测量，得出测量的重要性。 1、 长度的单位 学生阅读教材，知道长度的国际单位及它们的一些常用单位，并了解它们之间的换算关系。小活动1：让学生了解身上的尺，认识几个单位1m 1dm 1cm 1mm 有多长 估测身体某些部位的长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等 活动2: 长度单位间的换算1km = 1000m = 103m1dm = 0.1m = 10-1m1cm = 1mm = 0.001m = 10-3m0.01m = 10-2m1m =0.000001m=10-6m1nm= 0.000000001m = 10-9m1m = 10dm = 100cm = 1000mm活动3：长度单位换算的练习 (1)690m=_dm (2)42cm=_ m （3） 下面是小亮同学做的长度单位换算的算式，请 指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。 52m52m100520cm 学生配合老师做好“比高矮”的游戏，学生的积极参与，提高了学生学习的物理的兴趣和积极性。活跃课堂气氛。 学生自学长度单位有关知识，提高学生学习的主动性。学生思考并回答，各个单位之间的进率及科学计数法，计算是学习物理的基础，本环节是本节课教学的重点。学生动脑思考，并在练习本上演算，指名回答，小组内点评，有利于培养学生合作交流和语言表达的能力。 二、长度的测量 有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。 实验室中长度的测量工具是刻度尺。 请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？B、它的分度值是多少？C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？ 活动：师生一起练习使用毫米刻度尺正确测量物体的长度，总结正确使用刻度尺要做到“五会”。 师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。 长度a/cm 宽度b/cm 第一次 第二次 第三次 平均值 为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见： 各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：（1）“会选”根据测量对象选择量程，分度值合适的刻度尺进行测量（2）“会放”刻度尺要放正，要紧靠被测物体，带刻度的一侧要与被测物体的一边平行，不能歪斜。（3）“会看”读数时视线要与尺面垂直。（4）“会读”为了测量更准确，要估读到分度值的下一位数，。（5）“会记”记录数值和单位。 依据同学们的测量和记录，每个小组的读数都一样吗？你自己每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？ 教师引导后，让学生交流讨论体会到：在测量时，由于客观或主观因素的影响，如测量工具、测量方法、测量者等的影响，测量的结果和真实值之间总是有差异的，这种差异就称为误差。 在生活中，除了需要用刻度尺测量长度以外，人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法？怎样可以使估测结果更准确，更接近物体的真实长度呢？请同学们发表意见：学生交流：可以用目测，还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”，或将身边的某物体作为“尺”去测量，如了解自己一砟的长度，走一步的长度等。为了提高估测的准确性，要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”等，看它的长度改变了没有。利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水平。3、 课堂小结 这节课我们学到了什么？ 生讨论交流四、课后作业 （1）自制一条软尺（量程，分度值自己设置）并用其测量自己和父母的身高及腰围 （2）想一想，人体哪些部位可以作为“尺”用来估测长度呢？看谁知道的多。（3）和自己的父母比估测能力（要让父母 选物体）学法指导通过对长度测量的学习，指导学生掌握测量长度的基本技能，为学生进行探究性学习打下基础。由于学生目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法：用一张纸条、一砟或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短。 学生仔细观察手中的刻度尺，并在小组内互相交流观察结果，然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。根据测量的要求，选择合适的测量工具，测量自己的物理课本和作业本各小组的同学测量完以后，组内相互讨论、交流测量的过程、结果，然后每个小组将结果写在黑板的表格上，学生到前面点评。课下动手自制软尺，学生参与到学习中，让刚刚走进物理大门的学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生感受到理论知识的学习是为了服务生活，生活中处处有物理。板书设计第一节 长度与时间的测量一、长度与时间的基本单位及换算长度基本单位：米(s)，时间基本单位：秒（m）单位换算关系：1km103m 1dm10-1m 1cm10-2m1mm10-3m 1m10-6m 1nm10-9m二、刻度尺的正