形象设计视野下的专业导向型班级管理模式——大学一年级班级管理模式创新的实践探索.doc

形象设计视野下的专业导向型班级管理模式大学一年级班级管理模式创新的实践探索形象设计视野下的专业导向型班级管理模式大学一年级班级管理模式创新的实践探索魏国彬(保山学院中文系,云南保山678000)【摘要】形象设计包括理念识别系统,行为识别系统和视觉识别系统.班级的形象设计首先要根据专业特点确立特色型的班级目标,构建理念识别系统;然后根据班级目标设计平台型的班级活动,在管理机制的保证下落实班级形象的行为识别;最后是将学生的才能与专业成就结合起来设计视觉形象展示物.专业导向型班级管理模式是塑造班级特色形象的重要方法,是值得探索的班级管理创新之路.关键词】形象设计;专业导向;班级管理模式;创新中图分类号】G64f文献标识码】Adoi:l0.3969/j.issn.1674-9340.2011.O1.010f文章编号11674-9340(2011】01-056-04目标明确,定位清晰,这是管理好班集体的重要前提.为此,笔者根据形象设计理论构建出专业导向型班级管理模式,勾画班级的未来发展蓝图,以战略思维开始初步探索班级管理的创新模式.一,理念导向:根据专业特点.确立特色型的班级目标形象设计,又叫企业识别系统,是市场竞争环境下企业强化品牌建设的一种营销战略,是系统化的企业文化建设.它包括理念识别系统,行为识别系统和视觉识别系统.形象设计不仅注重企业内部的各项组织建设,还注重企业外部的公关营销建设.从目前的形象设计实践来看,企业已经不再是形象设计实践的唯一主体,党政机关,群团机构和事业单位也开始利用形象设计理论来提升自己的经营管理水平,塑造良好的品牌形象.同样,教育管理者也可以利用形象设计理论来改善教育管理质量,提升教育管理水平,打造教育管理特色.对大学一年级的新生班主任来说,形象设计首先就是要根据专业特点确立特色型的班级目标,构建理念识别系统.班级是以专业为特点来进行组织的.学生在报考大学之时首先就是选择专业.因此,学生对专业的选择也是表明了自己的兴趣爱好以及自己的职业倾向,真正对自己的专业不看好的只是少数.而且,这种特殊的情况在进入学校之后还有改变的余地,大多数学校都允许学生再换专业.以专业为依据组织班集体,这是目前高校班级管理的主要原则.这种班级组织的专业导向不仅可以作为班级管理的基本原则,还是班级管理的心理基础.正是在专业选择的心理基础之上,新生班主任才有了确立班级目标的依据.自己所负责的班级属于什么专业,那么班主任就可以根据这个专业的特点确立班级管理的战略蓝图.笔者所带的班级属于汉语言文学专业,而汉语言文学专业主要是培养具有较高语言表达能力的人才,再加上笔者喜欢舞文弄墨,所以,笔者就将班级管理目标定位为作家班,力争将班集体打造成为作家的摇篮,在大学本科四年期间力争培养出一到三名在高校所在地有一定知名度的小作家,以此带动全班同学重视语言表达能力的学习.这一班级目标定位还考虑了与其他班集收入日期:20101221作者简介:魏国彬(1974一),男,湖南省安乡人,保山学院,副教授,博士,研究方向为民族影视艺术与民族文化旅游产业.形象设计视野下的专业寻向型班级管理模式体的差异性.因为在当时,全校还没有一个班集体提出过作家班的理念形象.理念形象的具体化就是班集体的宣传口号人人有专长,个个成作家.这个口号有两个层面,一个是理想层面,最终目标是作家;一个是现实层面,最低目标是培养专长.每一个学生都成为作家是不现实的,但是培养一门专长如书法,演讲,写作等却是可以达到的.可以说,这一目标定位不仅是我们班集体的发展蓝图,也是我们班集体的形象特色.作家班的理念形象还只是解决了理念识别的外在系统,理念识别的内在系统理念的内涵是什么,这还需要进一步向学生澄清.在班级刊物出版时,笔者应学生主编的邀请撰写卷首语.这个时候,笔者就借题发挥,以山高人为峰为题写作,借助太保山上与三位历史人物有关的景观来说事,分别从爱国,智慧,文采这三个方面来阐述,不仅揭示了太保山的内涵,诠释了太保山的象征意义,还提出了班级形象更为具体的理念识别班级精神,这就是班集体的每一个成员都要成为一名爱国的,具有智慧与文采的作家.至此,由理念形象,宣传口号和班级精神构成的理念识别系统就全部完成了.二,行为落实:根据班级目标设,计平台型的班级活动班级管理目标定位就是班级管理的指向标.班主任必须借助一系列的班级活动来落实管理目标,让管理目标在班级活动中予以具体化.当然,这一系列的班级活动必须紧扣专业特点,充分体现专业导向.开展系列化的班级活动,班主任必须弄清楚以什么为中心来组织,从而让学生感受到系列化的班级活动是具体的,有目的的,能够受益的.因此,在精心设计系列化的班级活动时,班主任就必须构建一个能够支撑系列化班级活动的平台,所有的活动都可以围绕这一平台进行.正是基于汉语言文学本科专业的特点和班级管理的目标定位,笔者就把建立班级图书馆作为支撑平台,以此构建系列化的班级活动.肯定有读者会质疑,每一个高校都有藏书相当丰富的图书馆,你再建立一个班级图书馆,这不是画蛇添足吗?学校图书馆不是从班级管理出发来建立的,它面对的是所有的学生,其服务功能主要是服务全校学生的学习,而不是教育某一个特定的班集体.建立班级图书馆,其目的是给班级管理构建行为识别系统,搭建班级活动的支撑平台.这个班级图书馆可以很简单,它以寝室为阵地,以班级读书行为为管理核心,由学生负责自主管理.它的主要作用是以制度的方式内向凝结班集体,从而成为维系班集体的实在的精神纽带.更重要的是,班主任可以依靠班级图书馆发挥班级管理的教育主导作用:一是营造学习风气.在新生进校之后的一段时间,新生的借阅证不会马上办下来.这一段时间,由于军训,新课也没有开设,新生将会感觉到无所事事,学习气氛难以提升.建立班级图书馆,这说明班主任对学习的重视.再加上班主任通过班会加以强调,学生就会感觉到大学仍然如高中一样应该重视学习.再次,班主任还可以组织读书活动,提倡写读书笔记或读后感,进一步强调读书与学习.二是培育随乡人俗的意识.适者生存是社会的基本规律.一个人要想适应社会,就必须了解自己所生存的地域空间与当地文化.两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,这是书呆子的做法,是不利于现代大学生的健康发展的.建立班级图书馆,可以通过控制书籍内容来引导学生关注地方文化,帮助他们了解他们即将生活四年的这个地方,从而帮助他们适应这个地方的生活.=是解决安心的问题.对于地州市院校来说,新生开始都会有一种难以接受新学校的不安心情结.由于刚刚离开生于斯长于斯的家乡,文化熏陶的心理定势一时还难以改变,家乡的一草一木与丰厚文化还一时难以割舍,所以很多新生都会对新学校持怀疑和不满意的态度,都瞧不起即将生活四年的新地方,总认为自己的家乡月亮圆.如果对这样的问题处理不好,退学或不安心学习的情绪就会滋长.要让这些高傲的新生低头,仅仅靠灌输式的说教是难以凑效的,还必须拿出爱国华侨梁金山,民间智慧之神诸葛亮和明代西南第一一才子杨慎.梁金LJI塑像,武侯祠和杨慎纪念碑一57保山学院2011第1期物证来,用事实说话.班主任可以把地方作家学者的作品和介绍本地方文化的书籍作为班级图书馆的首选对象,特别是本校老师的着作一定要纳入到班级图书馆的藏书当中来,以物证的形式来克服文化熏陶的心理定势,征服那些高傲学生的心,让他们正确认识与接受学校,适应新地方.作为系列化班级活动的支撑平台,班级图书馆不只是当当摆设,而是必须发挥实际效用,这就要求班主任根据班级图书馆的地方文化特色精心设计系列化的班级活动.班主任可以围绕班级图书馆设计许多活动,如根据某一本地方风物志到民间采风,读书笔记竞赛,作家讲座,读书汇报会,书评评选,模范读者评选等,形成以感知,理解,消化和表达这一信息学习流程为理论基础的系列化班级活动模式.落实系列化班级活动的关键是搭建一个执行有力的班级管理机构.在开学伊始,班主任就应该考虑怎么样选拔班干部.对于新生班来说,传统的经验就是先根据档案或随机调查指定同学负责,然后经过一段时间的相处之后再投票选拔班干部.笔者没有采取这种先考察再选拔的方法,而是采取了竞选聘任班干部的办法.笔者以为,经验固然重要,但是高中的干部经验与高校的干部经验在很大程度上不是一回事,独立自主办事的能力在高校学生干部身上应成为核心竞争能力.所以,学生进入新班集体的第一课就是班干部竞选,通过没有任何指导的独立自主的竞选来考察新生的能力.在陌生的环境下,能够报名参加的学生应该是具有自信,勇敢精神和一定独立自主能力的优秀学生.没有经验,班主任可以在他们的干部实践中逐步培养.事实证明,竞选出来的班干部的确具有较强的执行力,班级活动基本上可以独立自主开展.从形象设计理论的角度而言,系列化的班级活动属于行为识别系统的构建.系列化的班级活动主要立足于激发良好的班级行为,因而还需要有一套管理制度来保障.所以,班主任还必须构建以班长为负责人,以班级图书馆馆长(学习委员可以兼任)为核心的班级管理制度,制定班级图书馆借阅制度,活动定期组织制度,班干部分工负责制度等.总之,行为识别系统就是由班级活动支撑平台,系列化的班级活动,班级管理机构和班级管理制度构成.正是在行为识别系统这一套班级管理机制的保证下,班级形象的行为识别才能够在班级管理中得到落实.三,视觉设计:创办班级刊物.展示整体型的班级形象从形象设计理论的角度而言,一个组织必须借助视觉识别系统来体现这个组织的特色形象,否则,这个组织的特色形象就无法展示给接触这个组织的受众.用什么样的视觉识别系统来展示班集体的特色形象,这仍然决定于班级管理的目标定位.在设计视觉识别系统之时,班主任和学生应该是视觉形象设计的两个重要因素.班主任的形象应该作为班集体的重要因素纳人进去,充分发挥其导向示范作用.学生的整体形象是班级视觉形象设计的主体,应该借助合适的视觉形象展示物来予以充分展示.在班主任形象的视觉展示方面,笔者的做法是在大学一年级新生进校的第一天,给每一位新生发一封热情洋溢,文采斐然,关心备至的书信致新同学,作为新班主任的见面礼.班主任写这封书信的目的主要是解决以下几个问题:一是陌生感和挫折问题,新生来到一个新学校,对什么东西都很陌生,可能会手足无措,无法应付,从而产生挫折感.尽管学校也会给新生发放新生须知,但是学校的新生须知主要是关于怎么办事的指导,而不是消除新生的陌生感和挫折感.因此,班主任写作这封书信,主要立足于心理疏导,教育学生怎么处理陌生感与挫折问题.二是归属感问题.新生来到新学校之后,由于他们刚刚离开家庭,离开父母,似乎有一种亲情和心理的失落感.对于新学校与新老师,他们一时又很难接受.他们的心灵将归属于何方,他们一时还比较迷茫.于是,借助一封关怀备至的书信在新生与新班主任之间搭建一座心灵沟通的桥梁,告诉他们当出现生活问题和思想迷茫之时请找班主任,从而让新生感受到新班主任的心理关怀,强化即将走进的新集体将是他们的心灵归属.一58一形象设计视野下的专业导向型班级管理模式三是专业示范问题.作为一个汉语言文学本科专业,写作与文学才气是这个专业的学生必须专修的基本功.新生选择这个专业,肯定会对这个专业充满期待.当然,他们也更想知道,这个学校的老师是否与他们的期待相符合任教他们的老师在写作与文学才气方面是否是他们的榜样.所以,班主任写这样一封文采斐然的书信,不仅是给新生留下一个良好的第一印象,而且还是印证以身作则的教育原则,满足新生的专业期待.对汉语言文学本科专业来说,最能够体现专业特点的视觉形象展示物莫过于刊登学生作品的刊物.从这个意义来说,创办一份班级刊物,就是给这个班集体设计一个视觉形象,创造一个班级象征物,搭建一个形象展示平台.所以,创办班级刊物,班主任不能等闲视之,必须精心设计,包括名称的确立,封面的设计,运作机制的构建等.在确定我们班级的刊物名称上笔者是这样来做的:首先组织学生到保山最有名的风景名胜区太保山去旅游参观,感知地方风物,了解地方情况;然后是让每一位同学给班刊起名,陈述清楚自己为什么要起这样一个名称的理由;然后是全班同学投票,在所有的待选刊物名称中选择最终的名称.在这一个过程之中,笔者始终只是作为一个像学生一样的班集体成员来平等地参加,借助陈述理由的时机发挥自己的引导作用.最终,老师的提议太保山得到大家的认可.对于新生来说,要办一份即便是很简单的班级刊物都会有一定的难度,因为他们对编辑刊物一无所知.这个时候,班主任就应该指导他们如何来办,从编辑部的组建,稿件的组织,修改,排版到封面的设计等一系列编辑事务,班主任都应该授之以渔,教给方法.在指导步骤上,第一期的指导主要是扶着上路,第二期的指导则是让学生放开手去做,班主任最后把关.以后,学生就可以独立自主编辑班刊了.作为专业导向型班级管理模式的一个组成部分,班刊不仅是体现专业特点的班级整体视觉形象的直观展示物,也是塑造班级特色形象的重要方式,更是将学生的才能与专业成就结合起来进行推销的一种手段.有了这个视觉展示物,班级形象就可以借助它走向中文系,走向全校,走向地方.看到它,中文系领导充分肯定,在全系推广;看到它,外班的学生羡慕,要求积极参加;看到它,地方作家无比欣喜,认为发展文学事业有了希望.尽管班级刊物很简单粗糙,但是