物理人教版八年级上册光的直线传播、反射、平面镜成像

光的直线传播、反射、平面镜成像概述：作为九年级的一堂复习课，要讲究高效课堂、知识点清晰。一节课内完成对“光的直线传播、反射、平面镜成像”的复习，形成较完整的知识体系，形成与“光的折射”知识对比。知识与技能1认识光的直线传播、反射规律，形成的现象。2认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3知道平面镜成像的原因及规律。过程与方法1通过实验，观察光的反射现象。2体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。3经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。4通过“照镜子”课堂小活动理解平面镜成像的特点情感、态度与价值观1在探索光的反射定律的过程中，培养学生热爱科学，积极向上的情感。2培养学生密切联系实际，提高科学技术应用日常生活和社会的意识。用探究法研究光的反射定律、平面镜成像特征。用光的反射解释一些简单现象。探究法、实验法、讲练法、归纳法。学情分析九年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣。但是他们对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题采用问题式的引入，激发学生的学习兴趣，有利于学生将注意力转移到课堂中来。第二环节:合作学习,探究新知。活动一：观察小孔成像光路图，总结小孔成像的条件和特点活动二：用光沿直线传播的知识解释日食月食等现象。活动三：光的反射现象教师演示：光射到平面镜上的反射现象学生观察，教师适时引出光的反射的概念。通过实验直观引出反射概念便于学生对此概念的理解。活动四：光的反射定律、教师的演示课本探究部分实验，引导学生观察、分析、归纳当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。学生小组合作谈论概括出光的反射定律，教师引导学生发现法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线，以及光路是可逆的。师生合作探究，充分体现了教师主导学生主体相统一的教学规律，有利于学生知识的学习和掌握。第三环节：学生实验：探究平面镜成像特征器材：白纸，平面镜，薄玻璃，两个完全相同的蜡烛，刻度尺，三角板学生设计实验，请两位同学上台进行实验，其他同学观察并一同记录实验数据。最后得出平面镜成像特征是1.像与物体到镜面的距离相等2.像与物体大小相等3.像与物体的连线与镜面垂直4.平面镜成的像是正立的虚像第四环节:感悟收获,课堂小结。教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。第五环节:布置作业,巩固升华。课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习。根据本节课的重点难点知识，由于时间关系，我布置了四道课堂练习。课后完成光的直线传播、反射、平面镜成像复习资料练习。教学反思 本节课知识复习由浅入深，从简到繁，比较符合学生的知识接受思维。实验清晰完整，有助于学生突破对光的反射、平面镜成像知识难点。大部分同学都学习热情较高。但在学生