语文北师大版三年级下册装满昆虫的口袋

装满虫子的口袋第二课时教学过程一、检查导入上节课，我们已经初读了装满虫子的口袋这篇课文，并且细读了第一自然段。现在，谁来给大家说说，初读课文之后，法布尔给你留下了怎样的印象？生：他对大自然有着浓厚的兴趣。师：对！谁还有不同的说法？生：他对昆虫迷恋。师：好极了！板书：迷恋【如果两个学生发言还没说到“迷恋”，那么引导：“有着浓厚的兴趣”可以用什么词语来表达？“着迷”、“迷恋”等等】师：那么，第一自然段讲了什么呢？生：他对大自然有着浓厚的兴趣。师：对！是怎么讲的呢？我们一起来读一读。生：齐读第一段。师：课文围绕法布尔对昆虫的迷恋，具体讲述了哪两个故事呢？生：找纺织娘 捉小甲虫师：不错。讲的就是这两个故事。板书：找纺织娘 捉小甲虫【第一节课应让学生明确这两个故事。】二、细读重点师：今天我们这节课，主要的任务就是细读这两个故事，体会法布尔对昆虫的迷恋。首先，我们读第一个故事，请大家注意阅读提示【打出PPT】：PPT：默读第2、3自然段，画出最能表达法布尔迷恋昆虫的词语，多读读多想想，看看这些词句是怎样表现法布尔对昆虫的迷恋的。【学生默读3分钟左右】师：读懂了吗？那好，请说说我们的阅读感悟（收获）。谁先说？【对于抢先发言的学生要表扬，要鼓励，诸如：XXX总是抢先发言，老师为你自豪！XXX发言积极，棒极了！】【交流的要求是先对句子，再抓住关键点说迷恋。如果学生不知怎么说，那么提示：先读句子，再说说你是从句子里边的哪些词语中体会到法布尔对昆虫喜爱和迷恋的。】生：读：三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。师：你从这个句子中哪些地方体会到了他对纺织娘的喜爱和迷恋？生：说：“三天前”表明他找了好长时间。“动听的声音”、“唱歌”，极其普通的声音，他却觉得那么动听。这些都说明他喜爱、迷恋纺织娘。【前面的学生说不好，就马上找别的同学补充。问：谁来补充，或问：谁有不同的见解（理解）？】师：你读得很仔细，感悟很深刻。老师还想请你给大家读读这句话，你能把这句话中法布尔对纺织娘的喜爱和迷恋的感情读出来吗？有没有信心？生：朗读。【读后老师评读（要说清为什么要这么读），学生练读，再指名一个学生读。】师：真的把法布尔对纺织娘的喜爱、迷恋之情读出来了耶！你真棒！下面，谁接着说？【或：谁接着说别的词句？】生：读：现在,他终于找到了这位“歌唱家”。师：你是怎么理解这个句子的？生：说：“终于”是说他好不容易找到了这位“歌唱家”，找了三天，找得好辛苦呀！“歌唱家”，多高的荣誉呀！这两个词语也突出地表现了他对纺织娘的喜爱和迷恋。【前面的学生说不好，就马上找别的同学补充。问：谁来补充，或问：谁有不同的见解（理解）？】师：你也很棒！你能说说这个“终于”怎么读才能把法布尔对纺织娘的喜爱和迷恋读出来吗？生：读重一些，拉长一些，这样才能让人感受到找的辛苦。师：你能给大家读读吗？生：朗读。师：读得好不好？好在哪？【学生评读。】【师带头鼓掌表扬他。】师：好不容易找到他喜爱的纺织娘，他是多么高兴呀！谁能换一种读法，把他的喜悦读出来？生：朗读。师：是读出了他满心的喜悦，真棒！那么，还有什么词句也表达了他满心的喜悦呢？谁来说？生：读：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：对，他怀着满腔喜悦之情向妈妈报喜呢！你能把他的喜悦读出来吗？生：朗读。师：像报喜吗？声音再大些，高声喊，喊出满心的喜悦来！生：再读。师：这回终于把满心的喜悦喊出来啦！表扬他（她）！【上面的三个句子，议读的顺序将根据学生交流的先后确定。遇到没有什么意义的词句，要一带而过，可以说，是的，不错，然后话锋一转，还有别的词句吗？】师：小结：同学们，刚才我们抓住三个重点词句，深入细致地体会了法布尔对昆虫的喜爱和迷恋。下面我们把这个故事完整地读一读，谁来读？生：朗读。师：谁能超过读，比他（她）读得更好？生：朗读。师：读得都很棒！你们的朗读，让大家又一次感受了法布尔对纺织娘的喜爱和迷恋。现在我们回过头来看看，我们是怎样读懂读好这个故事的。请大家再看大屏幕我们先是怎样读的？生：默读，画出最能表达法布尔迷恋昆虫的词语，多读读多想想，看看这些词句是怎样表现法布尔对昆虫的迷恋的。师：接着呢？生：接着交流讨论，练习朗读。师：对！下面我们还用这种读法来读第二个故事。怎么读呢？请看大屏幕：PPT：默读第4-6自然段，抓住重点词句体会法布尔对昆虫的喜爱与迷恋，并练习朗读，把自己的感悟读出来。师：读好了吗？谁先来交流阅读的收获？生：读：每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。师：请接着说说你的理解。生：“每到早晨”，说明他每天都是这样。“一动不动”、“静静地”说明他观察时非常专注，非常安静（全神贯注）。生：他本来是放鸭子，可把鸭子赶进池塘后就不管了，一心只管他痴迷的昆虫，只观察那奇妙的生物世界，以致于挨了爸爸的训斥。【前面的学生说不好，就马上找别的同学补充。问：谁来补充，或问：谁有不同的见解（理解）？】师：你愿意把这句话读一读吗？请注意把法布尔观察昆虫时的专注读出来？生：朗读：师：他把法布尔的专注读出来了吗？谁能具体地说说他是怎么读的？（谁来帮帮他，怎么读，才能把专注读出来？）生：“每到早晨”要重读，“一动不动”、“静静地”要读得轻而慢？师：为什么呢？生：重读“每到早晨”，强调他每天都是这样。轻而慢地读“一动不动”、“静静地”，是怕吓跑了昆虫。师：说得好极了！还有别的读法吗？谁再来读读？生：朗读。师：这种读法和前面的读法有什么不同？生：重读“一动不动”、“静静地”，强调他的专注。师：对！同一个句子可以有不同的读法，这要根据自己的感悟，只要读得在理就好。还有别的语句吗？谁来接着说？生：读：他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。师：你是怎么理解这个句子的？生：“小心翼翼”是说他很小心，生怕这只小甲虫跑了，生怕把它弄伤了，甚至生怕吓着了它。“珍珠一般的宝贝”，说明他非常喜爱这只小甲虫。【前面的学生说不好，就马上找别的同学补充。问：谁来补充，或问：谁有不同的见解（理解）？】师：那么怎样读出他的“小心翼翼”和喜爱呢？谁来读给大家听一听？生：朗读。【如果确实读得好，那就表扬结束。】师：读得好不好？ 生：好！师：那还不给掌声！【如果读得不大好，那就继续指导读。】师：可以读得更好些吗？该怎么读呢？生：“小心翼翼”慢而轻。“好好”、“珍珠”、宝贝”高而慢。师：那请你读一读，相信你一定读得好！生：朗读。师：果然出口不凡！我们再看看别的句子，谁来说？生：读：在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。师：前面两句，分别观察昆虫的专心，拾起昆虫的小心，那么这一句写什么心呢？你发现了吗？生：发现小甲虫的细心。师：你从哪些地方感受到他的小心的？生：“草丛里”、“比樱桃核还要小一些”，这么小的小甲虫，又藏在草丛里，不细心怎么能发现呢？师：对！的确不容易，的确要细心！老师手上是一粒樱桃核，大家请看！小甲虫比这还要小一些，那是多小呀！法布尔能够发现它，那是多细心呀！师：小结：同学们，我们刚才抓住三个句子，仔细体会了法布尔对待昆虫的专心、细心和小心，进一步感受了他对昆虫的喜爱和痴迷！下面我们把第二个故事完整地故事读一读，谁先读？生：朗读。师：谁想挑战他（她）？生：朗读。师：一个更比一个强！太棒了！师：同学们，小时候对昆虫强烈的兴趣，对法布尔以后的人生产生了怎样的影响呢？让我们来读读最末自然段，并根据这一段的内容，提出一两个问题，来帮助大家理解课文。生：人们为什么要纪念法布尔，为他建造雕像？师：板书：纪念生：他的雕像上，为什么雕塑上两个装满昆虫的口袋？师：第一个问题，老师来回答。请看大屏幕谁来给大家读一读大屏幕的资料？师：第二个问题，请同学们回答。生：这两个装满昆虫的口袋反映了法布尔小时候对昆虫强烈的兴趣，正是这种兴趣，把他引进了科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了世界著名的伟大的昆虫学家。师：对！没有小时候的对昆虫强烈的兴趣，就没有他成年后的伟大成就。所以人们建造雕像，不仅纪念他这个伟大的昆虫学家，也纪念那个让他成为昆虫学家的两个装满昆虫的口袋！课文的第一自然段，概括地说法布尔