丰收的果园教学设计.doc

苏教版一年级数学上册丰收的果园 教学设计【教学内容】苏教小学一年级上册第80-81页，数学实践活动：丰收的果园。【教学目标】1、使学生能综合运用所学知识（方位、数数、计算）去解决相关实际问题。一方面能选择合适的方法解决简单实际问题，能试着说明自己解决问题的思考过程，另一方面会在现实情景中发现并提出简单的数学问题并解决，培养初步的观察能力、简单的分析能力和表达能力。2、使学生进一步积累数学活动经验，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步了解数学在现实生活中的应用，体验学习数学的乐趣。【教学重点】 通过实践活动，一方面能选择合适的方法解决简单实际问题，能试着说明自己解决问题的思考过程，另一方面会在现实情景中发现并提出简单的数学问题并解决，培养初步的观察能力、简单的分析能力和表达能力。【教学难点】 提出问题，正确解决实际问题。 【教学具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：秋天，果园里的水果成熟了，同学们想去看看吗？出示课件一。学生欣赏果园里的丰富的水果。师：果园里的水果又多又好，大丰收了，是吧！那我们就把这个果园叫丰收的果园吧！板书课题：丰收的果园师：丰收的果园里面藏着很多的数学秘密，你们想知道吗？今天就由喜羊羊来做我们的向导，带着我们一起去看看好吗？二、参观果园，搜集信息，解决问题。1分清左右（过渡：喜喜有个要求：要参观果园，就要认真回答它的问题，认真思考，积极提问）出示课件二喜羊羊提问：我的左边是什么树？右边是什么树？出示反方向的喜羊羊，师：现在喜羊的左边还是苹果树吗？右边呢？追问：为什么喜羊的左边一会儿是苹果树，一会是梨树呢？小结：方向相反左右也就相反。2、观察梨树局部图喜羊羊将带我们去哪里呢？（出示课件三）喜羊羊提问：谁在梨树上？谁在梨树下？老师：你还发现了梨园里的哪些数学秘密呢？根据学生的汇报，选择板书列式，再让学生说一说每一个算式中各数表示什么。3、观察动物局部图谈话：小动物们摘完水果，运输队帮忙来了，看看它们是谁呀？（出示课件四）喜羊羊提问：（1）小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？师：你能像喜羊羊这样来提问吗？（2）运苹果的车有几辆？是哪几辆？运输队里还有这样的数学问题吗？三、全课小结我们的周围到处都有数学，看来只要我们留心，就会在生活中找到数学，用到数学。你能在我们的教室里找到今天果园里的数学吗？丰收的果园 教学说课【教材分析】丰收的果园是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动，活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识灵活地解决一些实际问题。在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容，要让学生感受这些问题是怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息，更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴交流，增进运用数学解决实际问题的信心，也就达到了这次实践活动的目的。【教学目标】1、使学生能综合运用所学知识（方位、数数、计算）去解决相关实际问题。一方面能选择合适的方法解决简单实际问题，能试着说明自己解决问题的思考过程，另一方面会在现实情景中模仿或发现提出简单的数学问题，并进行解决，培养初步的观察能力、简单的分析能力和表达能力。2、使学生进一步积累数学活动经验，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步了解数学在现实生活中的应用，体验学习数学的乐趣。【教学重点】 通过实践活动，一方面能选择合适的方法解决简单实际问题，能试着说明自己解决问题的思考过程，另一方面会在现实情景中发现并提出简单的数学问题并解决，培养初步的观察能力、简单的分析能力和表达能力。【教学难点】 提出问题，正确解决实际问题。【教法学法】通过组织学生参观果园，让学生用学过的数学知识自主地去发现问题、交流提出问题、解决问题。【课件】分成四个部分：第一部分导入（果园图片和主题）；第二部分进入果园分清左右；第三部分梨园；第四部分运输大队。【教学过程】一、 导入设计兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用课件展示秋天的美景，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。二、 参观果园，搜集信息，解决问题。分三个活动。1、 “分清左右”是这一环节的教学目标。课件中，用动画人物喜羊羊，可以增加学生对问题的亲切感。2、观察梨园主要培养学生“说话训练”。说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力的发展。通过训练一方面会用上下方位词说清物体所在的位置，另一方面主要能让学生体验提出问题、解决问题的过程，从而形成初步解决求一共有多少？还剰多少？的基本题型的数学模型。3、观察运输队图。“分清前后”“几”和“第几