物理人教版八年级上册成像规律

第十三单元内能第一节、分子热运动课题：第一节、分子热运动教学：目的1、 知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动，知道分子之间存在相互作用力。能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。2、 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动.演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈，通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。3、 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感知的事实.重点：难点：关键：分子的热运动。知道分子热运动的快慢与温度的关系。通过知道直接感知的现象推测无法直接感知的实事。分子间同时存在相互作用的引力和斥力学情分析本节首先回顾了物质是由分子组成的知识(此部分知识学生在化学课上已经学过),使学生对分子的体积很小，物体中分子数量巨大留下深刻印象.然后,通过演示扩散现象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知“一切物质的分子都在不停地做无规则运动”。通过一滴红墨水在冷水和热水中扩散快慢的实验比较，让学生得出温度越高，分子的运动越剧烈，引出热运动的概念。同时为下一节学习温度和内能的关系的学习打下伏笔。通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。教法学法演示法、讲授法、分析讨论总结法、多媒体辅助法教学准备香水，二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃片一个，两天、四天、六天的硫酸铜与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯三个，小刀，水槽，玻璃板，弹簧测力计，红线，自制分子与分子间距演示器，扩散现象及分子力多媒体课件。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：问题1：由学生思考后回答：分子的体积与质量极其微小，因此用肉眼无法知道分子是运动还静止的。一教师提问：1、我们知道物质是由分子组成的，那么能否用肉眼看到分子运动？为什么？2、组成物质的分子是运动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？设计意图：创设问题情景：导入新课二、学导并举、约20分钟学情预设：学生感受：很快闻到香水味。学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么东西跑到鼻子里了？学生观察后大致描述现象，同时让学生列举类似的扩散现象：教师释疑：通常分子体积与质量极其微小，如果把分子看做球形的话，13的空气分子假如以每秒100亿次数数，也需要八十多年的时间，可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。设计意图：合作交流：解读探究2 合作交流，解读探究：学情预设：学生观察现象能解释原因：1、 扩散现象：演示实验：甲：打开一瓶香水，让学生说出感受。提问：能闻到香味的原因是什么？类似的现象，能否从中举一例？乙：教师做二氧化氮扩散现象。引导：（1）教师指出上述现象是一种扩散现象；板书：扩散现象是两种以上的不同物质相互接触后，彼此渗透,互相进入对方的现象。学情预设:讨论：气体和液体都有扩散现象，固体有没有扩散现象？学生经过思考后举出生活中常见现象，比如：白糖溶于水中，樟脑丸变小甚至观察：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本。介绍：铅片与金片的扩散现象。学情预设：学生讨论：经过思考后小组选出代表说出扩散现象说明了什么？提问：扩散现象能否发生不同状态物质之间。演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系，加深学生对扩散现象的理解。设计意图：课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。点拨：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法，这种方法在物理学中称之为“转换法”。学情预设：引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验通过分析和讨论得出结论，并与同学交流（每四人1组进行）扩散现象说明：（1）分子在运动（2）分子间有空隙提问：上述扩散现象说明了什么？板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。2影响扩散快慢的主要因素是什么？点拨：扩散现象与温度有关，说明分子的运动跟温度有关，所以大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。三 分子间作用力学情预设：学生在老师的指导下演示，观察现象。教师提问：扩散现象说明分子在不停地运动，那固体、液体中的分子为什么不会飞散开，而总聚合在一起，保持一定的体积呢？（1）点拨：分子不会合散开，是因为分子间有引力的缘故。（2）教师演示：分子间有引力的两个铅块，介绍演示方法设计意图：合作交流,解读探究，学生在动手中，获得亲身体验，具有极强说服力。四学情预设：每组根据器材看一看能否把一根铁棒或者水的体积变小，让学生得到感受。思考：同学们做作业时，常用透明胶带把写错处揭掉，在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴，才能将错处的纸揭掉一层为什么？设计意图：把抽象的问题具体化教师点拨：用力抹胶带，可以缩小胶带与纸之间的距离，使分子间引力增大。（3） 进一步提出，分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？学情预设：学生在观看中理解引力和斥力的关系。教师点拨：物体很难压缩，是由于分子间有斥力的缘故。（4）教师演示：弹簧接的小球间作用力让学生理解引力和斥力与分子间距离的关系。（5）演示：用课件模拟分子引力与斥力和分子间距离的关系设计意图：应用迁移，巩固提高。三、当堂训练，约13分钟课堂练习：1、细棉线一拉就断，细铁丝不易拉断，这是因为（）学情预设：学生甲回答：选择D原因：分子间同时存着相互作用的引力和斥力。A、B选项认为分子间只在存在引力或斥力的说法是错误的。C项不能解释棉线比铁丝易断。D中指出分子间既存在引力也存在斥力，当把棉线和铁丝拉长时分子间的引力大于斥力，引力起主作用。棉线易断，铁丝不易拉断是因为棉线分子间的引力小于铁丝分子间的引力，故D正确。A、棉线分子间没有引力，铁丝分子间有斥力B、棉线分子之间有斥力，铁丝分子间有引力C、棉线铁丝分子软的缘故D、棉线、铁丝分子都有引力和斥力，但棉线分子间的引力小于铁丝间的引力（2）某钢铁公司在制造钢铁零件时，为了增加零件表面的硬度，常把零件放入含碳的渗碳剂中，并适当加热，这样碳分子就可以较快渗入到零件的表面层，试用所学知识说明其中的道理。学情预设：生乙回答：由于分子在不停的运动，且相互接触时，就会发生扩散现象，碳分子渗入零件的表面层，就是在两种不同物质间的扩散，通过加热升高了温度，分子无规则的运动越激烈，扩散过程越快，碳分子渗入零件表面也就加快了。设计意图：总结反思，延伸拓展教师点拨：（1）分子间的引力的斥力同时存在，当分子间距离很小时，作用力表现为斥力，当分子间距离较大时，作用力表现为引力。（2）碳分子能渗入零件的表面层，就是在两种不同的物质间的扩散现象，加热升高了温度，分子的运动更加剧烈，扩散过程更快。四、总结提高，约3分钟要求:同学们自我总结一下本节课所学内容.五、作业布置约1分钟必做题：动手动脑学物理。选做题：根据今天所学内容思考：（1）分子热运动与温度有关，温度越高，分子热运动越剧烈，那么O的水分子运动会停止吗？为什么固体有形状，有体积，而液体只有体积没有形状，气体既无体积也无形状。设计意图：加深印象，巩固理解课后反思：板书设计：分子热运动 1、物质是由分子组成的 分子质量与体积极其微小 1埃1010 m0.1nm分子热运动 2、扩散现象说明：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。 分子之间有间隙 3、分子间同时存在相互作用的引力与斥力第二节、内能 课题：第二节、内能教学：目的1、 了解内能的概念，知道温度和内能的关系。知道热量的概念和单位。知道热传递可以改变物体的内能。知道做功可以使改变物体的内能。2、 通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。演示实验说明做功与物体内能的变化关系。3、 通过了解人类认知内能过程，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。重点：难点：关键：内能概念的建立；改变物体内能的方法。内能的概念、热量的概念以及做功和热传递改变物体内能的本质。改变物体内能的方法。学情分析在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生教法学法讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法教学准备多媒体课件、视频步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：观看、思考、讨论。装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量来自哪里呢？ 设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。 二、学导并举、约20分钟一、认识内能学情预设：小组讨论交流。由机械能的知识，分析分子的能量。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解1用机械能来帮助学生理解内能。如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。 图1 图2 如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？设计意图：“类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。学情预设：认识内能。2 给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。 内能是由分子动能和分子势能共同决定。设计意图:给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念3以问题的形式提示学生注意两个问题。学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。学情预设：铁水、冰山温度虽然不同，但它们都有内能。这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大。二、物体内能的改变学情预设：思考内能改变的外在表现。1想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。既然温度变化了，内能也就发生了变化。那么改变物体内能有哪些方法呢？设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。2 改变物体内能的方法学情预设：回答问题：图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。（1）出示图片2，小组讨论。 图片2设计意图：回答问题：下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？小结：(2)物体内能的改变方法之一：热传递发生条件-存在温度差。热量：在热传递过程中，传递的内能的多少。单位是焦耳,即焦(J)。热传递的实质是：内能的转移，能的种类不变。（3）改变物体内能方法之二：做功出示图片3图片3设计意图：通过图片分类引导学生根据生活经验，归纳出提高温度的一般方法。学情预设：观看教师演示实验一和视频二。观察现象，分析原因。学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质做功：演示实验一（左图）演示实验视频二（右图）设计意图：让学生都能够看到现象,分析原因,既能满足学生的好奇心,又通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法.体会做功与物体内能变化的关系。学情预设：热传递和做功在改变物体内能上是等效的。小结：对物体做功，物体的内能会增大。机械能转化为内能。物体对外做功，物体的内能会减小。内能转化为机械能做功改变内能的实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。设计意图：通过学生的回答，得出热传递和做功在改变物体内能上是等效的这一结论。三、当堂训练，约13分钟动手动脑学物理1、2、3、4四、总结提高，约3分钟引导学生总结：1 一切物体都有内能；内能大小不和温度有关；2改变内能的方式有热传递和做功。热传递的实质是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。设计意图：提高学生的归纳总结能力。五、作业布置约1分钟必做题：练习册基础题选做题：练习册中考在线课后反思：板书设计： 第2节 内能一、内能: 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。二、物体内能的改变1一个物体温度变化发生了改变，内能就改变。2改变方法：热传递：发生条件存在温度差；热量：在热传递过程中，传递能量的多少。单位是焦耳(J)。做功：对物体做功，物体内能增加，温度升高；物体对外做功，物体内能减小，温度降低。3做功和热传递的实质热传递：内能的转移，能的种类不变；做功：机械能和内能的相互转化。第三节、比热容课题：第三节、比热容教学：目的1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。2、通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。3、利用探究学习，培养实践能力和创新精神重点：难点：关键：比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。比热容相关计算。学情分析从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。教学准备多媒体及课件。铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：学生认真观察、思考。1、利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的华南区的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。设计意图：在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，激发学生的求知欲望。想一想：烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。设计意图：这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。3、议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。分析归纳出：（教师板书）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。二、学导并举、约25分钟1、学情预设：引出学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？设计意图：这样的问题设置使探究目标更为显性化。2、制定计划与设计实验学情预设：合作交流、设计方案。讨论认为：通过加热时间的长短来确定。利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。物质的种类升高的温度（）加热的时间（min）教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。学情预设：方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。物质的种类加热的时间（min）升高的温度（）根据交流情况，适当修正自己的方案教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？教师强调：必须保证热源相同且较稳定。教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。张学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？你们怎样使沙子内外温度达到一致？他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？设计意图：这三种物质比热容相差大，效果明显，任意选择，使实验结论具有普遍性再次运用控制变量法。交流的过程也是相互学习的过程，既给学生提供充分展示自己的机会，又使聆听的学生从别人的设计中得到有益的启发，使学生充分认识到合作与交流的重要性。学情预设:选取自己方案中所需的实验器材进行实验，收集数据.3、教师提醒实验时要注意的问题：为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；如果两种物质的初温不等，可通过加热的方式调整一下。以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.设计意图：必要的指导有助于实验的顺利完成。学情预设：分析与论证：各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论；交流与讨论：利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流；应对水加热更长的时间，让它继续吸热，在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强，结论：不同物质的吸热能力不同。4、根据实验数据学生不难得出：物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由方案一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对方案二里的数据进行引导：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？水和沙子谁的吸热能力强？设计意图：在探究目标的统一的前提下，各小组之间有的方案不同、有的器材不同、有的方法不同，这种开放的探究模式可以激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识。5、如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。介绍比热容的符号、单位。讨论：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20加热到100，比热容有无变化？引导学生观察比热容表：（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义；（2）看看能从中获取哪些信息？设计意图：利用类比，学生可以自己下定义，让学生体验到掌握学习方法的重要性。加深学生对比热容是物质的热属性的理解。培养学生获取信息、分析信息的能力，提高学生的信息素养。三、当堂训练，约8分钟应用与拓展问题展示：学情预设：4.2103J/kg.，1kg的水温度升高1时，吸收的热量是4.2103J1.概念：水的比热容是多少？它物理意义是什么？学情预设：三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于水的比热容大，冬季气温下降，能放出大量的热，夏季气温升高能吸收大量的热。所以能调节当地气候。2.基础：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2，而夏天将降低2？学情预设：因为海水与沙子受光照的时间相同，所以它们吸收的热量也相同，但是海水的比热容要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。3、深化：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？ 学情预设：植树造林、提高能源利用率、开发利用新能源。4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）。设计意图：新课标要求：“从物理走向社会”，只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。四、总结提高，约3分钟本节知识总结概括。设计意图：知识结构的完善自我补充。五、作业布置约1分钟必做题：练习册基础题选做题：练习册中考在线课后反思：板书设计： 一）比热容1定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?)3意义：比热容是物质的一种属性。4.水比热容大这一特性的应用：汽车发动机为何用水来冷却？冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？调节气候水保秧苗等 第十四单元内能的利用第一节、热机课题：第一节、热机教学：目的1、 了解人类“利用内能做功”的历史发展进程，了解四冲程内燃机的基本工作原理和工作过程，通过观察汽油机工作过程的动画，知道压缩冲程和做功冲程中的能量转化。通过观察、对比汽油机和柴油机的模型和工作过程，了解二者的异同。2、 通过演示实验，了解可以利用内能做功，学会通过阅读和倾听学习。通过阅读“科学世界”，了解现代汽车的一些常识，培养自学能力。3、 通过对热机发展简史、汽油机的结构以及工作过程的学习，感受到人类对美好事物孜孜不倦的追求，逐步培养学生崇尚科学、爱科学、学科学的兴趣。了解生活中各种常见的热机工作时的利弊，唤起学生节约能源，保护环境的意识。重点：难点：关键：了解四冲程汽油机的基本工作原理。知道压缩冲程和做功冲程中的能量转化。汽油机和柴油机的主要区别。“飞轮”的作用。整个工作过程中，能量的转移和转化。学情分析本节利用挂图、模型分析，要注重培养学生的观察能力和分析总结能力，培养学生的比较能力，所以在教法上有演示、引导学生观察、分析讨论、比较、联系实际这些环节。“汽油机”利用挂图和实验仪器演示汽油机的四个冲程，使学生在理解工作过程的内在逻辑联系。体会到汽油机的发明是人们智慧的结晶，在技术应用领域人们可以充分发挥自己的聪明才智。“柴油机”要注意比较教学，学生自主分析汽油机和柴油机的相同点和不同点，提高学生的甄别、判断、比较能力，教师还可以提供一些关于内燃机的资料，学生阅读，增强信息处理能力。教法学法讲授法、讨论法、演示实验法、多媒体课件演示法教学准备内能做功演示器、汽油机模型、柴油机模型。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟让学生猜一猜它是谁。学情预设：人们的耕、织、运、作、行等活动，依靠畜力、风力、甚至人力。1、 它来之前向学生展示五幅图片，分别描述古代人农耕、织布、车水、行路、行船。提出：古人如何获得动力？2、 它来了，带来一场革命，向学生展示五幅图片。分别描述蒸汽时代的纺织、火车、轮船，热蒸汽为我们提供了强大的推力，把人们从繁重的体力劳作中解放出来。设计意图：示图片，用热机的出现给人类生活带来巨大变化引入新课，向学生介绍热机简史，为学习热机做准备。二、学导并举、约20分钟一、热机发展简史1向瓦特致敬：介绍瓦特对蒸汽机改进做出的贡献。2学情预设：学生回答：笨重，只能用于大型机器；不够环保。让学生说一说蒸汽机的弊端。3学情预设：学生回答：轻巧；相对环保。展示内燃机图片，让学生说一说与蒸汽机比较，它都有哪些优点。设计意图：我们在享受科技发展给我们生活带来的巨大变化的同时，更要尊重科学，敬仰推动科技发展的人。这样学生才会向往“将来成为他们那样的人”。二、热机1热机的原理（1）学情预设：结果：燃料燃烧时化学能转化为内能，传给水和水蒸气；水蒸气把塞子冲出去，水蒸气的内能转化为塞子的机械能。实验演示讨论：实验中能量转化的情况。设计意图：提高学生对已有事物的质疑能力。用课本中的实验，简洁、直观地阐述热机的工作原理。（2）学情预设：利用内能做功的机械。回答：什么是热机2热机的种类迄今为止，已经出现的热机有蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等。设计意图：学生是第一次学习这种复杂的机器，没有必要讲的结构都可以不讲。但马达和飞轮作为第一次启动时的动力源与保证发动机连续工作的关键结构，有必要说出它们大致的位置，便于学生思考、以解决后面的疑惑。三、内燃机1分类：展示摩托车和重型卡车的图片。根据所使用燃料分为汽油机和柴油机两大类。2汽油机(1)观看汽油机剖面图，介绍进气门、排气门、火花塞、活塞、汽缸、连杆、曲轴等重点结构。(2)什么是冲程？教师：活塞在汽缸内从一端运动到另一端的过程，叫做一个冲程。（3）学生阅读课本，了解四冲程汽油机的工作过程。（4）播放汽油机工作过程的动画，放慢播放速度，边放映，边请学生解说。（5）想一想学情预设：答题要点：压缩冲程发生了机械能向内能的转化，获得了温度较高的混合气体；做功冲程发生了内能向机械能的转化，汽车从做功冲程中获得的机械能，远远超过了压缩冲程中消耗的机械能。在四个冲程中，哪些冲程发生了能量的转化？学情预设：答题要点：做功冲程获得了动力。哪个冲程使汽车获得动力？学情预设：答题要点：排气冲程。哪个冲程排出了汽车的尾气？学情预设：答题要点：提供第一次启动时的初动力，主要完成吸气和压缩冲程。当做功冲程如约发生后，其余的冲程就依靠飞轮的惯性完成了。依靠飞轮惯性完成的冲程是：吸气冲程、压缩冲程和排气冲程。老式摩托在启动时，需踏动启动杆，这是为什么？学情预设：答题要点：是一个电动机，依靠电力转动的机器。当马达帮助发动机完成吸气和压缩冲程，假如做功冲程能如约完成，马达就完成启动任务了。过去的老式汽车都是靠手摇完成第一次启动的。现在，一些简单的农机，比如小拖拉机，在启动时，还有用手摇方式启动的。现代汽车里的马达（motor）起什么作用？教师适当加以引导，让学生自己回答，关键之处教师重申放大。设计意图：“第一次启动”的环节设计，主要目的有三个：1说明第一次启动的动力从哪里来？2满足喜爱汽车知识的学生的求知欲；3描述汽车发展的一个片段，贴近生活。3柴油机（1）柴油机的工作过程播放动画，让学生看到柴油机和汽油机在构造、工作过程上是大致相同的。（2）学情预设：柴油机燃烧室顶端有一个喷油嘴，柴油直接喷入。吸入物质不同，吸气冲程只吸入空气。没有火花塞，如何点燃？压缩点燃。学生观察，柴油机在构造上的不同，会引起哪些变化？设计意图：对比学习可以使学生对两种内燃机的特点了解得更加清楚。4汽油机与柴油机的优缺点汽油机转速高，结构简单，质量轻，造价低廉，运转平稳，使用维修方便。汽油机在汽车上，特别是小型汽车上大量使用，至今不衰。柴油机比较笨重，主要用于载重汽车、拖拉机、火车轮船上。柴油发动机与汽油发动机相比，热效率高30%，因而从节约能源、降低燃料成本角度上讲，柴油发动机轿车的推广使用具有重大意义。设计意图：现在，汽车已经走进千家万户，内燃机的大量使用给我们的环境带来了不小的压力。了解它，并有愿望去改造它，是这节课应该埋到学生心里的一颗种子。5学生阅读“科学世界”，了解现代汽车。6介绍现代燃料，重点讲各种燃料燃烧后排出的废气对环境的影响。三、当堂训练，约13分钟1四冲程内燃机的一个工作循环有 个冲程，曲轴转动 周，活塞往复 次，对外做功 次，他冲程靠飞轮的 完成。2在内燃机的一个工作循环中，存在着机械能转化为内能的过程，也存在着内能转化为机械能的过程，这两个能量转化的过程存在于（ ）A吸气冲程和压缩冲程B压缩冲程和做功冲程C做功冲程和排气冲程D吸气冲程和排气冲程3 在汽油机压缩冲程中，工作物质被压缩，汽缸中的（ ） A压强增大，温度降低 B压强减小，温度升高C压强增大，温度升高D压强减小，温度降低4汽油机和柴油机相比较，下列叙述中正确的是（ ）A柴油机吸入汽缸的是柴油和空气的混合物，汽油机吸入的是空气B在压缩冲程中它们的压缩程度是一样的C柴油机里推动活塞做功的燃气的压强比汽油机里的高D在压缩冲程末，汽油机汽缸内的温度比柴油机的高设计意图：检测教学目标达成情况。四、总结提高，约3分钟引导学生总结：1学生用拳头和胳膊表演并叙述四个冲程。2压缩冲程和做功冲程中能量的转化。3注意汽油机和柴油机的不同之处。设计意图：提高学生的归纳总结能力。五、作业布置约1分钟必做题：动手动脑学物理1、2、3、4选做题：p19想想议议课后反思：板书设计： 第1节 热机一、热机1热机的原理 2热机的种类二、内燃机 1汽油机 工作循环： 冲程中的能量转化 2柴油机：柴油机的工作过程。与汽油机有哪些不同。3汽油机和柴油机的优缺点。第二节、热机的效率课题：第二节、热机的效率教学：目的1、 理解并掌握热值的慨念、单位；2、 会运用热值的计算机公式进行计算。3、 了解热机的效率，培养节约资源的意识，从而激发改进技术，提高热机效率。为社会进步作出贡献！重点：难点：关键：运用热值的计算公式进行计算。，如何提高机械效率，了解燃料的燃烧对环境的影响。怎样提高热机机械效率。学情分析在八年级学习机械效率的基础上，学生对效率有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解如何提高热机的效率，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识中有热值这一慨念，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。教法学法讲授法、观察法、多媒体辅助、挂图法教学准备挂图步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：使用蒸汽机黑烟滚滚，不但污染环境，而且效率低，我们应该积极探究新技术。课堂导入：利用多媒体投影图片：图片（1)史蒂芬孙及其简介；图片 (2)蒸汽机及其结构；图片（3）黑烟滚滚蒸汽机车；图片（4）环境被污染的图片视频：蒸汽机的运转及其应用（师）环境污染有哪些途径？（师）它们的利用率高吗？让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。设计意图：运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。二、学导并举、约20分钟1、设计意图：总结：所需的质量是不一样的。（多媒体展示）水壶烧水、煤炭、煤气、干木材，烧开同一壶水，所需燃料的质量一样吗？设计意图：图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受不同的燃料的热值是不同的。2、学情预设：一千克无烟煤完全燃烧放出热量为3.410J。燃料的热值是物质的一种属性，它只与物质种类有关；与物质多少和体积无关。设计意图：掌握燃料的热值的有关慨念、公式、单位及其特性。3、 学情预设： （1）热量为3.410J，热值为3.410J/ kg；（2）热量为6010J/m，热值为7.510J/m。（多媒体展示）例题（1）：无烟煤的热值为3.410J/ kg，现有无烟煤2kg，选其中的一半完全燃烧，放出的热量是多少？剩余的无烟煤的热值是多少？例题（2）已知天然气的热值为7.510J/m,完全燃烧8m的天然气放出的热量是多少？若这些热量全部由热值是3.010kg的焦炭来提供，应完全燃烧_kg的焦炭。设计意图：通过讲解两道例题，让学生基本上学会应用公式并解题。4、学情预设：总结：提高热机效率的方法：（1）使燃料充分燃烧；（2）减少各种能量损失；（3）减少各部件间的摩擦。(多媒体展示）图片热机总能量的流向情况；热机效率的定义、公式。如何提高热机效率？设计意图：通过图片能很快找出提高机械效率的方法。5、（多媒体展示）练习：完全燃烧210g某种燃料，放出6.310J的热量。求这种燃料的热值。如果这些热量全部被水吸收，能使多少水从20C升高到100C？设计意图：这一道练习题能和十三章的比热容知识相连，通过练习进一步加强公式的运用。三、当堂训练，约13分钟1、看书本p23小资料：说出酒精、煤油、汽油、木炭热值的物理意义及分别燃烧2kg放出的热量和其热值。2、p24想想议议设计意图：基础巩固与提高。四、总结提高，约3分钟总结1、燃料的热值是物质的一种属性，它只与物质的种类有关；与燃料的质量、形态和是否完全燃烧均无关。2、提高热机效率的方法：（1）使燃料充分燃烧；（2）减少各种能量损失；（3）减少各部件间的摩擦。设计意图：通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。五、作业布置约1分钟必做题：动手动脑学物理1、2、3、4选做题：当堂训练第一题。课后反思：板书设计： 第二节、热机效率1、 热机效率 1、 热机的能量流向2、 定义:热机所做有用功与所用燃料完全燃烧释放的热量之比叫做热机效率.3、 公式4、 提高热机效率的途径1) -2)3) (根据学生的发挥进行整理) 2、 改变世界的热机、地球就在我们手中环境污染第三节、能量的转化和守恒课题：第三节、能量的转化和守恒教学：目的1、知道能量守恒定律。会分析实际问题中的能量转化。2、能举出日常生活中能量守恒的实例 3、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识重点：难点：关键：用能量守恒的观点分析物理现象。用能量守恒的观点。分析物理现象。学情分析本节内容是在学生认识生活中常见的电能、机械能、光能、内能、化学能等常规能源的 基础上，对生活中常见能量转化与转移进行粗略的分析与总结，学生很容易把转化的方向弄反；容易把能量守恒理解为局部的教法学法讨论法、实验法、归纳分析法。教学准备教学挂图、能量转化的媒体资料。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：1、观看资料，进行思考。体会资料中提出的事物间由能量转化产生的各种联系。2、完成“想想议议”中的小实验，观察所发生的现象，讨论发生的能量的转化。在各自独立思考的基础上相互交流。1、播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？大千世界是无奇不有，它们是瞬息万变的。看似没多大联系，但可以从能量这一角度来反映这种关系。2、引导学生完成“想想议议”中的小实验，让学生观察所发生的现象，并通过这些现象说明它们之间的相互联系。设计意图：通过观看媒体资料和完成小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。二、学导并举、约20分钟下面我们一起来完成几个小实验，学情预设：学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化：(1)来回迅速摩擦双手。 (2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。注意观察现象:师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。1 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。2 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。3 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。设计意图：通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。师生互动2:填教科书中图15.5-1.教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案的统一,只要合理就行。方法点拨：在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。设计意图：通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。发散学生的思维，发挥其主管能动性。师生互动3:学情预设：学生设计并作实验，从中悟出：1.能量可以转化，转化时能的形式改变；2.能量可以转移，转移时能的形式没有变。上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物 品设计两个小实验吗？讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在能量转移的过程中能量形式没有变。设计意图：将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来。师生互动4:学情预设：学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。思考课本的“想想议议”。老师实验:乒乓球自由落在地上弹起来,最终会静止。通过讨论乒乓球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。设计意图：培养学生观察分析、推理的能力 师生互动5：学情预设：学生归纳能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。拓展：自然界中有各种形式的能量，其中有些形式的能量可以储存，如化学能、势能等，而有些能量不能储存，如光能、动能等。在有效利用能量时，经常会把不能储存的能量转化为能够储存的能量储存起来，再等到需要时使用。归纳能量守恒定律的内容。分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。说明：1、尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。2、能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。3、能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。4、能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。阅读科学世界 “向地球要热”设计意图：使学生认识到能量可以从一个物体转移到另一个物体；也可以能量的形式发生转化。但不管哪种变化，能量的总量总是保持不变。进一步向学生强调能量守恒定律的意义，是认识自然、改造自然的有力武器。归纳方法：根据能量守恒定律，在分析自然现象时如果发现某种形式的能量减少，一定能找到另一种形式能量增加；反之，当某种形式的能量增大时，也一定可以找到另一种形式的能量减少。（1）能量守恒定律内容：（2）方法：本节课采用了以讨论为主的教学方法。我们要学会从生活中发现科学。三、当堂训练，约13分钟1、下列现象中,只有能的转移而不发生能的转化的过程是 ( )A.子弹从枪膛射出 B.用火焰烧开水时,水温升高 C.电灯发光 D.冬天用手摸户外的东西感到冷 2、写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。木炭燃烧发出光和热。化学能转化为内能 冬天双手互相摩擦感觉暖和。机械能转化为内能 用钢锉锉工件,工件发热。机械能转化为内能 水轮机带动发电机工作。水能转化为电能 点燃爆竹后,爆竹腾空而起。化学能转化为动能 给蓄电池充电。电能转化为化学能 热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。内能转化为动能 风吹动帆船前进。风能转化为动能 人跑动时,身体发热出汗。机械能转化为内能 一杯热水慢慢变凉。热传递 3、 不同的物理现象往往遵循同一物理规律，例如：跳