物理人教版八年级上册4.4 光的折射（教学设计）

课 题 第四章 光现象 第4节 光的折射 授课时间： 【教学目标】1、知识、技能目标：了解光的折射现象；了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、过程、方法目标：通过观察，认识折射现象；体验由折射引起的错觉。3、情感态度与价值观目标：初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；培 养学生在学习中的交流、团结和协作精神。【教学重点】光的折射和光的折射规律的推导【教学难点】光的折射规律的应用【课前准备】激光光学演示仪器、三角板、激光笔、水槽、烧杯、筷子【教法学法】讨论法，多种感官协同法。【教学手段】启发式教学、讲授法、探索发现法。【教学流程】教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境导入新课同学们桌上有两个一模一样的纸杯，其中一个盛了水，观察没有盛水和盛有水的杯底深浅的变化斜插入水中的笔在水中部分有什么变化。 师：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的笔看起来向上弯折，这又是什么原因造成的？ 学生仔细观察，分享所见。 通过实物激发学生的好奇心和求知欲，引入新课。 新课内容新课内容新课内容1. 光的折射现象及定义打开激光光学演示器，不放任何配件，一束激光沿直线射出，再放上平面镜，学生观察现象；更换成玻璃砖，继续观察。师：这种现象就是我们今天要研究的内容，光的折射。提问：结合现象给光的折射下一个定义。板书光路图，给出折射定义，说明入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角。2.光的折射规律（空气 水中或玻璃） 调节激光光学演示器，使玻璃砖和纸盘上的某条直线垂直，保持玻璃砖和该直线位置不变，那么该直线始终是界面的法线。教师引导学生找准入射光线、折射光线、入射角、折射角、法线。教师操作，使纸盘和玻璃砖一同转动，让光线从不同角度射入。师：入射光线靠近（远离）法线时，折射光线？ 师：看来，入射光线靠近法线（入射角减小）时，折射光线也靠近法线（折射角也减小），远离（入射角变大）时，折射光线也远离（折射角变大），此时折射角和入射角的大小相等么？教师板书规律，并且强调折射角与入射角的逻辑关系 教师继续转动纸盘和玻璃砖，使激光束垂直入射3.折射光路可逆 师：如果我使光线从折射光线的方向射入，会从哪儿射出呢？（教师用绿色激光笔沿折射光线方向射入）4.解释折射现象 师：在实际情况下，光通常不是在同种均匀介质中直线传播的，所以折射现象存在于很多地方。接下来我们一起回到实际应用，试着用光的折射原理解释一些现象。筷子放入水中，为什么会折“断”？（教师将筷子底端某一点反射的两条光线画出）结合图像，得到结论：筷子向上偏折。拓展：水里的一切看起来都比实际的浅。安全提醒：不能轻易进入清澈见底的河里游泳鱼在哪儿？ 师：鱼看起来比实际的浅，那么如果你去河里叉鱼，你应该对着看到的“鱼”的哪个方向叉？播放视频：海市蜃楼现象及解释 发现激光束照在平面镜上时发生了反射，透过玻璃砖，方向发生了偏折。学生用自己的话总结折射定义。学生记笔记、理解 仔细观察，入射光线、法线、折射光线是否在同一平面？法线、入射光线和折射光线的位置关系是怎样的？ 学生观察入射光线和折射光线相对于法线的位置变化情况以及入射角和折射角的大小变化关系学生回答“也靠近（远离）” 学生回答“不相等，折射角小于入射角”引导学生一起总结：光线垂直入射时,光的传播方向不变。（此时教师将定义中的“射入”补充完整，强调是“斜射入”）学生观察现象并发言看到的现象，得到结论：折射时光路也是可逆的学生补充完整的光线由水中经空气射入人眼的光路图，练习绘画折射光路图）仿照例题，学生练习作图，再教师板书，得到结论：对着看到的“鱼”的下方观看视频 引导学生善于观察。引导学生学会总结使学生进一步认识折射规律，突破重点。通过画图，进一步熟悉并且掌握折射规律理论应用于实际，培养学生将物理知识应用于生活的意识通过视频，直观的认识光的折射现象课堂总结学生积极发言：今天我学到了什么？加深对知识的理解和应用课堂练习PPT展示题目：18题作业布置学法大视野4.4光的折射【板书设计】 4.4 光的折射1、 定义：光由一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折的现象二、光的折射规律（空气 其他介质） 1.入射光线、折射光线、法线在同一平面（三线共面） 2.入射光线、折射光线分居在法线两侧（法线居中） 3.