精品ppt小学常识科与高中通识教育科课件

小學常識科與高中通識教育科的關係 教育局小學校本課程發展組高級學校發展主任李淑莊24 4 2010 1 小學常識科與高中通識教育科的關係 2 3 小學常識科希望學生學些甚麼 為學生提供學習經驗 讓他們更了解自己及所處的世界 誘發學生的學習興趣 發展他們的各種能力 以探究與科學 科技及社會有關的課題和事件 培養學生正面的態度和價值觀 讓他們有健康的個人與群性發展 4 課程宗旨 常識科課程旨在協助學生 課程發展議會 2002 小學常識科課程指引 小一至小六 香港特別行政區 頁9 5 達至小學常識科的宗旨及學習目標 課程發展議會 2002 小學常識科課程指引 小一至小六 香港特別行政區 頁12 6 課程內容 透過下列六個學習範疇 發展知識 共通能力 以及正面的態度和價值觀 健康與生活 旨在引起學生對個人成長與發育的關注 並幫助他們建立健康的生活方式人與環境 旨在喚起學生對環境及其持續發展的關注日常生活中的科學與科技 旨在透過手腦並用的活動 培養學生對科學與科技的好奇心和興趣社會與公民 旨在啟發學生認識社會及關注社會事務 了解公民的權利和義務國民身份認同與中華文化 旨在透過有趣的故事和貼近日常生活的課題 增加學生對中國歷史 中華文化的興趣 提昇學生對其國民身份的醒覺 增加對祖國的了解了解世界與認識資訊年代 旨在透過有趣的故事及與學生日常生活息息相關的事例 提高學生對古 今及未來世界的興趣 7 共通能力 協作能力 溝通能力 創造力 批判性思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習能力 8 價值觀和態度 課程發展議會建議優先發展的項目包括 國民身份認同 責任感 堅毅 尊重他人 承擔精神 9 教學策略 課程內容 課程目標 課程組織 評估 手腦並用 解決問題 探究式教學 專題研習 科學探究 服務學習 全方位學習 運用社會資源 六個學習範疇 培養學生的創造力和探究精神 加強學生在共通能力和情意方面的發展 主題教學 進展性和總結性評估並重 多元化評估形式 紙筆評估 學習檔案 口頭提問 教師觀察 同儕互評 自我評估 家長評鑑 常識科課程 10 通識教育科的課程目標 通識教育科的特質通識教育科讓學生探討的課題 涉及不同處境下的人類境況 藉此幫助學生理解現今世界的狀況及其多元化特質 本科旨在幫助學生在學習過程中聯繫各科的知識 能從多角度研習不同的課題 從而建構與他們所身處的現今世界直接相關的個人知識 本科的獨特性在於培養學生的獨立學習能力和跨學科思考技能 11 通識教育科的課程目標 學生修讀通識教育科時 需要應用從其他學科所獲取的知識和角度來探究當代的議題 目的是讓學生有機會 聯繫不同學科的知識和概念擴展看事物的角度 有關角度超越單一的學科探討當代議題 而有關議題未能被某單一學科所涵蓋 12 常識科與通識教育科的內容 課程發展議會與香港考試及評核局 2007 通識教育科課程及評估指引 中四至中六 香港特別行政區 頁8 課程發展議會 2002 小學常識科課程指引 小一至小六 香港特別行政區 頁12 常識科學習範疇健康與生活社會與公民國民身份認同與中華文代了解世界與認識資訊年代日常生活的科學與科技人與環境 通識教育科學習範圍個人成長與人際關係公共衞生今日香港現代中國全球化能源科技與理境 13 探究 當代議題 從而發展建構知識的能力 了解 人 自然環境 社會 是互相倚賴 並據此評估人類關注的不同議題 反思自己的多元身份 價值系統和世界觀的發展 尤其是有關個人經歷 社會文化境況 以及科學 科技和全球化發展所帶來的各種影響 識別對個人和社會議題的不同意見背後的價值取向 運用批判性思考能力 創造力 和從多角度考慮作出判斷和決定 清楚表達自己的論據 並以尊重證據 開放和寬容的態度來看待其他人所持的意見和價值觀 發展探究式學習的能力 包括自我管理能力 解決問題能力 溝通能力 資訊處理能力 運用資訊及通訊科技能力 自發地進行自主學習 包括訂立目標 制定和執行計畫 解決問題 分析數據 作出結論 以及評鑑等過程 顯示對本身所屬文化 其他文化 以及理解普世性價值欣賞 並願意成為盡責認真的公民 通識教育的學習成果 頁4 5 有識見 負責任與具世界視野 具批判 反思 獨立思考能力 掌握終身學習技能 課程發展議會與香港考試及評核局 2007 通識教育科課程及評估指引 中四至中六 香港特別行政區 頁4 5 14 通識教育的學與教 頁74 15 通識教育科的評估 16 小學常識科與高中通識教育科的關係 課題內容跨學科探究式學習 17 小學常識科與高中通識教育科的關係 18 常識科課程的規劃與實踐 19 第四課 第五課 常識科課程的規劃與實踐 主題教學 20 I 知識歷史人物的生平事蹟 歷史事件 II 技能研習技巧從資料中找重點組織資料及不同形式表達 人物履歷表 時間線等 思考技能 批判能力3 從生平事蹟 才能 領導能力和貢獻各方面 比較不同人物的相似及不同之處4 表達對歷史人物在歷史事件中做法的不同意見5 正反兩面想 從歷史人物學到了什麼 得到了什麼教訓 III 態度及價值觀6 情意 學生藉認識歷史人物的生平事蹟及貢獻 培養對中國人身份的認同感及自豪感7 評價 學生評價歷史人物的領導能力 課程發展議會 2002 小學常識科課程指引 小一至小六 香港 課程發展議會 主題教學 21 了解人物和事件人物做過甚麼事情 甚麼時候發生 在甚麼地方發生 事件怎樣發生 3 要有自己的看法 作出評論你同意歷史人物的決定和做法嗎 你會做相同的決定嗎 你會有不同的做法嗎 為甚麼 細心思考 多做比較歷史人物為甚麼要這樣做 人物之間有甚麼相同和不相同的地方 事件有甚麼影響 主題教學 五年級認識祖國中國古代大事 22 資料找重點 正反兩面想 資料找重點 評價 資料找重點 運用組織圖 資料找重點 比較中評價 欣賞人物的優點 研習技巧與思考技能 23 1 1將相似的東西分類1 2觀察屬性ShapeColorUseMaterialPartsSize1 3觀察相似性1 4觀察相異性1 5比較異同 2 1分辨事實 非事實與意見2 2質疑某項主張的可信性2 3參考其他資料以判斷某項資料是否可信2 4從正反兩面考慮事情 3 1從不同的觀點思考事情3 2六色思考法Sixthinkinghats3 3根據資料 數據和證據 推斷出符合邏輯的結論 並推測後果 初小 P1 2 中小 P3 4 高小 P5 6 常識科課程的規劃與實踐 思考技能 24 正反兩面看 比較異同 多角度思考 1 1將相似的東西分類1 2觀察屬性SCUMPS1 3觀察相似性1 4觀察相異性1 5比較異同 2 1從正反兩面考慮事情2 2質疑某項主張的可信性2 3參考其他資料以判斷某項資料是否可信2 4分辨事實 非事實與意見 3 1從不同的觀點思考事情3 2六色思考法3 3根據資料 數據和證據 推斷出符合邏輯的結論 並推測後果 初小P1 2 中小P3 4 高小P5 6 常識科課程的規劃與實踐 思考技能 25 初小簡單測試直觀判斷 中小預測 觀察 解釋測量 高小設計循環自擬測量標準設計實驗 紙蜻蜓 太陽爐 豐年蝦死亡之謎 常識科課程的規劃與實踐 科學探究 26 母題 子題 主題網 文字報告 資料蒐集 實地考察 討論 訪問 問卷調查 做實驗 口頭報告 展覽板 常識科課程的規劃與實踐 專題研習 27 校本縱向研習能力架構示例 一 28 校本縱向研習能力架構示例 二 29 專題研習的能力 研習技能 30 專題研習學生作品小四巴士今昔 31 專題研習學生作品小四巴士今昔 32 專題研習學生作品小六關懷顯愛心 33 專題研習學生作品小六關懷顯愛心 34 溫氏圖 比較異同 常識科課程的規劃與實踐 評估 35 六何法 自擬問題 常識科課程的規劃與實踐 評估 36 常識科課程的規劃與實踐 評估 37 常識科課程的規劃與實踐 評估 38 34 24 常識科課程的規劃與實踐 評估 39 小學常識科 高中通識教育科 小學常識科與高中通識教育科的關係 40 在小學推行專題研習的困難與困惑 課題的選擇學生的能力人手的支援做了 做好 研習前的精心部署 進行研習時的從旁協助與支援實在非常重要 41 通識教育科獨立專題探究 42 其他學習經歷 43 專題研習的協作與支援新模式中小協作 小學找進行問卷調查的對象人手支援中學核心科目中國語文 英國語文 數學 通識教育通識教育科內容通識教育科獨立專題探究 IES 新高中課程中其他學習經歷 OLE 的要求 44 讓學生透過積極參與精心策畫的服務活動 以獲取親身的學習經驗 透過服務學習 學生會對學習甚麼及如何學習進行反思 四個基本元素 訓練 training 學生在投入服務學習前 應有機會接受性質相關的訓練 使他們有充足的準備面對挑戰 服務 service 學生在真實環境中應用所學 反思 reflection 不論在服務前後 學生必須有充分機會從這次學習經歷作出反思 包括確立概念 評估經驗及建立己見等 認同 celebration 學生對服務所付出的努力要得到社區 學校 家長 朋輩等的認同和肯定 專題研