小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的读法和写法》.docx

100以内数的读法和写法教学设计广水市马坪镇中心小学 王东【教学内容】教材第36、37页例3。【教学目标】1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。2.能正确地读、写出100以内的各数。3.通过操作理解数位的意义，初步建立数感。4.培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神，增强学生的学习兴趣。【重点难点】1.掌握读数和写数的方法。2.能正确地读、写100以内的数。3.初步建立数位的概念，使学生在理解数位意义的基础上掌握读法和写法。【教学过程】一、复习导入1.数一数。（1）从78数到100。（2）数出76后面10个数。（3）从30数起，十个十个地数，一直数到100。2.摆一摆，说一说。（1）3个十和5个一合起来是（ ）。（2）80里面有（ ）个十。3.揭示课题：这节课我们继续学习100以内数的认识。二、新课讲授1.读数、写数。（1）出示例3图。师：从图中你看到了什么？生：有3种颜色的纽扣。师：每种颜色的纽扣各有多少粒呢？请数一数，看谁数得又快又准确。学生数数。师：谁来汇报一下。生：分别有40粒、27粒、33粒。师：这些数，怎样读写呢？这节课我们就来一起学习。（板书课题：读数、写数）（2）读、写数。出示计数器。师：下面我来给大家介绍一下新朋友，它叫计数器。计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。（在计数器分别贴上）读写40。出示4捆小棒。师：这里有几根小棒？生：40根。师：40里面有几个十？生：4个十。（教师把4捆小棒挂在十位上）师：4捆小棒在计数器上应该怎样表示呢？学生自由发言。师小结：4捆小棒表示4个十，在十位上拨4个珠子。师：读数时，十位上有4个珠子，读作四十；写数时，先写十位，再写个位。十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0，因此四十写作40。读写27。出示2捆小棒和7根小棒。这里共有几根小棒，（有27根）有几个十根和几个一根。（2个十根和7个一根）学生回答后，教师把2捆小棒和7根小棒分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆小棒表示2个十，在十位上拨2颗珠子，7根小棒表示7个，在个位上拨7个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“27”。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十七，学生跟读两遍。读写33。出示3捆小棒和3根小棒。师：一共有多少根小棒？生：33根。师：33在计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出3捆小棒表示3个十，要在十位上拨3个珠子，3根小棒表示3个一，要在个位上拨3个珠子。师：这个数怎样写呢？生：先在十位上写3，再在个位上写3。师：怎样读33呢？生：读作三十三。师：33中的两个“3”表示的意思有什么不同呢？生：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。2.认识数位。师：三种颜色的纽扣一共有多少粒？生：100粒。师：如果用小棒表示100，应该怎样表示比较合适？生：用10捆小棒表示。出示10捆小棒与计数器。师：这里一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。师：一百该怎么写呢？引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”，这个数写作“100”，读作“一百”。教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。（从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）学生齐读数位。3.归纳读、写数的方法。师：通过前面的学习，说一说应该怎样读数、写数。学生自由发言。小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有，写数时要写“0”占位。三、巩固练习1.完成教材第37页“做一做”第1题。（此题重点练习读数。可让同桌的两人进行。每读完一个数，可让学生说一说每个数位上的数各表示几个几。）2.完成教材第37页“做一做”第2题。（此题重点练习写数。让学生独立在横线空白处写数，一方面提高写数的熟练程度，另一方面使学生进一步理解一个数的个位上一个数也没有，一定要用0占位。）3.完成教材第39页练习八的第5题。（此题通过展示生活中的数，使学生认识数学与人类生活的密切联系。练习时，可以先让学生读出这些数，再让学生举一些例子。）4.完成教材第39页练习八的第6题。（此题是练习写数，让学生独立在括号里写数，并说一说写数的方法。）四、课堂小结师：我们今天学习了读、写100以内的数。那么谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？（让学生说出读数、写数的方法以及需要注意的地方，不足的可由教师补充） 【板书设计】第3课时 读数写数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。【教学反思】1.对数数和数的组成有针对性地复习，为学生学习100以内数的读写做好了铺垫。2.课堂上，放手让学生尝试，发现问题，小组讨论，