浅析农村教学.doc

浅析农村语文教学农村教学一直是教学教改的一个瓶颈。今年十一月份，我县教育部门特地就此组织举行了村级小学语文教师课堂教学比赛。在此次活动中，我收获很多，也产生了不少的思考。我们知道，城里学生的生活内容与活动空间要比农村学生的丰富宽广得多，而且城里的学生接受教育起步早、条件好，学习起来也就容易得心应手。而我们农村的孩子在这些方面好像就稍逊一筹了。农村师生抱怨得最多的也就是这种相对而言落后而闭塞并看似一成不变的生活。但事实上，农村存在着富饶而独特的教学资源可供并亟待我们师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效度的用好这些资源，那么学生定会在生活化的教学环境中获得真知。下面，说说我个人对农村教学方面的一些粗浅看法。 一、引导学生体会乡村生活的独特之处，发现乡村之美。在教学中，可引导学生还原对我们熟悉的课文中的乡村的认识。教材中的很多文学作品都与乡村生活有关，如果在教学中能对这些作品内容予以原生态还原，相信学生会有意想不到的欣喜与收获。通过教师的点拨，学生会知道，原来陶渊明也想过农家的生活，他笔下的桃花源其实就在我们身边。朱自清笔下的荷塘月色其实夜夜都在村头的池塘中守候。而马致远心中深深低吟的小桥流水人家就像我们这样的农家。想到这些，我们的孩子们能不会心一笑？能不对乡村生活重新生出些新的感悟与热爱吗？还远不止这些呢！如果学生真能从生活的角度理解语文，那么他们定会因生活而热爱语文，进而促进语文教学的发展。二、善于挖掘和利用农村丰富的教学资源。农村教学资源是大量的、丰富的、具有开发性的。其优势表现在：能与大自然亲密的接触；发生在身边的农时农事是十分丰富的实践资源；课余生活范围的广泛是城市孩子无与伦比的；村里邻里的乡事乡情是非常熟悉的教学题材；丰富的农作物也是最好的教学实物等等。我们农村教师可以通过发掘农村课程资源，组织学生积极参与，鼓励学生主动体验，建立课内课外结合的良性机制，加强语文和生活的联系，提高学生学语文的兴趣，全面提高学生语文能力。同时在生活化教学活动中，培养情趣，陶冶情感，提升素养。三、客观对待农村语文现象。农村有丰富的语文学习资源，农村广袤的土地蕴涵着深深的文化内涵。但与此同时，我们也看到了淳朴的民风下一些我们所不太愿意涉及的方面。如农村语言的粗俗、地方方言严重、农民文化程度普遍偏低等。如何帮助学生真实地走进生活，客观对待是基础，合理引导是根本，辨证学习是关键。如我们就学生发现的身边错别字现象开展街头纠错行动；对家庭成员的脏话现象做原因调查和监督；并通过开展活动展示学生的文学风采等认识生活，促进语文学习，采用积极态度对待，不仅是对孩子的学习负责，也是对培养他们健全的人格负责。四、抓好语文与生活的双向联系。1、以生活的内容丰富语文。农村生活中处处有语文学习的资源与形式，如何变平淡的生活为丰富的精神世界，首先需要学生具备细腻的心和善于发现的眼睛。而这种语文能力和学习素养是需要逐步培养起来的。课堂里新学到的知识，新感受到的情感，大多可以找到和生活结合的点。而这个点需要我们教师去引导学生发现。2、以语文的形式对话生活。把语文教学生活化，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习、历练有充分的时间和空间，相信学生可以凭借自身已有的语文能力，通过积极的主观努力，进一步提高运用汉语能力水平。五、注重搞好农村校园文化建设，以环境育人。众所周知，农村的校园文化设施都很落后。在如此简陋的校园文化环境下，如何能为学生提供一种全新的文化资源来为学生的学习服务，便是摆在教师们面前的一道门坎。这道坎跨得好，将会使学生沐浴在良好的学习环境中，健康快乐的学习、成长。我们学校为了达到这样一个目的，便发动全校师生出谋出力，在有限的资