教学设计瑞祥民族小学陈文君.doc

第九届“朝阳杯”教师基本功大赛数学教学设计评选 教学基本信息课名p43 例6 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段低段年级一年级授课日期2013.4.教材书 名： 义务教育教科书 一年级下 数学出 版 社： 人民教育出版社出版日期： 2012年8月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者陈文君瑞祥民族小施者陈文君瑞祥民族小导者李颖瑞祥民族小他参与者指导思想与理论依据课标指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式”。因此，本课在设计时，创设了学生熟悉的生活情境，有助于学生理解、思考。以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题，使学生在思维的碰撞中提升智慧，继而培养学生探究、学习的能力。为了真正体现 “以人为本”， “以学定教”的思想，使教学建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上，创造性地使用教材，本着由如何教变成如何学的教育理念；在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题、总结规律的能力，并使学生受到思想品德教育。教学背景分析教材分析 ：这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册p43 例6 多一些 少一些。 本节课是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛应用铺路。1、教材首先通过整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。然后通过做一做，加深对这些概念的理解。2、教材在呈现的细节上，更方便教学。如：选取的素材（瓶中球）更贴近现实;数据的选取（58、15、10）更易于学生判断；红球、黄球都分别与蓝球的数量比较，更利于学生用数学语言表达。3、通过小精灵的问题，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。学情分析： 在一年级上学期学生已经会比较20以内数的大小，对数已经有了初步的感知，本学期学生也认识100以内的数，学生已经能够清楚地了解100以内数的排列顺序，会比较100以内数的大小，对多少有了一定的概念，并能准确叙述谁比谁多（或少）。在一上新教材80页，认识20以内数的练习题中就已经出现过估数：先猜一猜大约有多少个辣椒和苹果，再很快地数出来。当时就是让学生先估计有多少个，再数出实际个数。学生有了估数的经验，初步建立了数感。本节课估数对于学生来说也就很容易了。在一年级上学期认识0的例题中第一次出现了标有数字0、1、2、3、4、5的直尺时，学生对数轴就有了初步的认识。紧接着在后面认数过程中，又多次出现标有数字的直尺。直到学生熟悉了1到20的顺序。教材在练习中还设计了让学生填写空缺的数。学生都能正确填写。说明学生已经熟练掌握了20以内数的顺序，也为本册中比较100以内数的顺序、大小做了铺垫。所以在本课中判断两个数之间的关系借助于数轴，学生通过直观感觉起来更直接，更容易接受些。调研的目的：通过调研了解学生对本节课知识了解情况，而有目的地进行教学设计。在教学中运用恰当的题目和提出适合孩子要研究的问题。从而使学生更快地理解、掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词，来形象地描述两个数量之间大小关系。调研的方法：访谈访谈题目：请你说一说 98比90（ ）。 98比20（ ）。 90比98（ ）。 20比98（ ）。学生开始就说出都能说出98比90（多8）。通过我问还可以用什么词语描述，经过提示大部分学生能很快地说出“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个数量关系。通过调研，我的思考:我知道了学生在日常生活中经常使用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词来形象地描述两个数量之间大小关系。通过调研，我看出学生已经初步积累了这方面的生活经验。能利用这些知识解决生活中的实际问题。只是有少数学生用词不太恰当。因此，本着 “为学习设计教学” 的基本理念，我在教学过程中，从第一步创设情境、激趣导入开始，就大胆地放手让学生比较很熟悉的三杯饮料的多少，来描述两杯饮料的关系。杯中饮料只能说出多或少，再加上我给以适当地引导，学生就会很自然地说出谁比谁“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述两个物品之间的关系。然后用教材中的例6自主探究。再通过多种形式的练习，让学生互相补充生活中的与本节课有关信息，交流分析，比较推理。就能很好地达成目标。教学方法与教学手段说明教学方法：自主观察，合作探究教学手段：教师尊重学生的人格，尊重学生的独特体验，积极创设师生平等对话的空间，积极创设能引导学生主动参与的教学情境，同时利投影、等多媒体辅助教学，加深学生对所学内容的理解，激发学生学习的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。提高思维能力。技术准备与媒体使用的环节及理由 教师准备：制作PPT课件。学生准备：练习卡 通过信息技术与学科整合，充分发挥多媒体的优势，为学生创造良好的学习情境，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，把学习的主动权还给学生。 教学目标(含重、难点)教学目标 1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。 2、培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察、分析、表达的能力。培养估计意识和合情推理能力。 3、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的数学语言描述两个数的大小关系。教学难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。教学流程示意创设情境、激趣导入自主探究，体验感悟巩固提高、拓展延伸全课小结、交流收获2体会两数的关系。1.出示情景图：3利用数轴，加深理解。1.基础练习2.联系实际，增进理解教学过程（一）创设情境、激趣导入1、出示两杯饮料，一杯装满了苹果汁，另一杯装了一半的可乐教师提问：仔细观察这两杯饮料，你发现了什么？（学生发言）提示 苹果汁和可乐比。用“（ ）比（ ）怎么样”来说。教师小结：苹果汁比可乐多也是可乐比苹果汁少2、再出示一杯只装了一点点橙汁的杯子教师提问：你又发现了什么？（学生发言）教师提问：苹果汁比橙汁多，可乐也比橙汁多可多得一样吗？你能找些词来说一说吗？ 引导学生说出：多一些、多得多教师板书：多一些、多得多3教师提问：反过来呢？橙汁比苹果汁怎样呀? 橙汁比可乐呢？4引导学生说出：少一些、少得多教师板书：少一些、少得多学生可能说出多或者少，也要给以肯定，先板书出来，后面再进行补充。5教师小结：今天这节课我们就要和这些词“多一些、多得多、少一些、少得多”交朋友，我们来比赛，看谁最先认识它们，了解它们！【设计意图：对学生来说，抽象地描述两个数之间的大小关系比较困难，所以通过创设学生了解、喜爱的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体具体情境中描述比较两个事物的大小关系，并体会在日常生活中经常要用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些词来表达多些、少些的数学信息 。使学生知道描述两个数之间的大小关系，除了可以用符号“、=”表示外，还可以用语言来表述。】（二）自主探究，体验感悟。 1.出示情景图，让学生运用“多一些、少一些、多得多、少得多”来表达比较的结果。独立观察。 2设问：看到瓶子里的球，你能运用这几个词说说他们之间的关系吗？ 3交流：（1） 通过估数体验： 先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球。 再出示有15个蓝球的瓶子，让学生猜一猜有多少个，并说说是怎么猜的（以10个做标准）。 最后再出示有红球的瓶子， 让学生估一估。红球有几个? 请说一说你是怎么估的？怎样才能比较准确地估计出瓶子，里面装有多少个红球？ 这时，学生既可以10为标准估，也可用15作标准。之后带领学生10个10个地数一数，出示“58个” 。从而使学生了解估数的一般方法：先数出10个（找标准），再估大约有几个这样的10个（标准）。【设计意图：回顾前面估数的基本方法，通过估数初步体验，为后面理解两数关系奠定基础。】（2）通过数数，体会两数的关系。 从15数到58 数数：比比谁从15数到58，数得快。 设问：通过从15数到58 你有什么感觉？ 那么我们就可以说58比15怎么样？反过来15比58呢？ 交流体会：引导学生说出：58比15多得多。15比58少得多。 教师提示也就是： 红球比蓝球（多得多）。蓝球比红球（少得多）。 从10数到15追问：自己再从10数到15 你又有什么感觉？你想说什么？交流体会：感受l0到15比较接近， 15比10多一些。也就是 黄球比蓝球少一些。蓝球比黄球少一些。【设计意图：让每个学生参与体验，在亲自数数的过程体会两数之间的距离差异，从而再次运用数学语言描述两个数的大小关系。进一步加深对两数比较大小的内涵。掌握描述两数大小的方法。培养学生的判断能力和学习兴趣。】（ 3）利用数轴，加深进一步理解。出示数轴：让学生在数轴上找到这3个数的位置。（请你在这个数轴上找到这三个数的位置。标出来）找一找：追问哪段是15比10多出来的部分，哪段是58比10多出来的部分。交流汇报：你有什么发现？小结明确：通过数轴图让我们运用俩数之间的距离再验证一次了，15比10多一些，58比10多得多，还可以说。【设计意图：转变数的呈现方式。充分利用数轴，培养学生数感，同时也从直观上给学生很形象的表述，再次让学生体会两数的相对大小关系。进一步使学生主动地学会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。】（三）巩固提高、拓展延伸1.基础练习（ppt） （1）判断：下面的说法正确吗？说说自己是怎样做的？ 苹果18个 桔子 21个 草莓59个A.桔子的个数比苹果多一些。（ ）B.草莓的个数比苹果多一些。（ ）C.桔子的个数比草莓少一些。（ ）D.苹果的个数比草莓少得多。（ ）根据学生回答情况适当总结、评价。（2）教材科书第43页做一做。桃25个 苹果30个 梨65个 出示水果图：指名说说三种水果各有多少？ 描述三种水果数量之间的多与少的关系。设问：你能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说吗？ 交流汇报：（略） 教师归纳提升： 我们在比较的过程中能运用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两种水果之间的关系，能够把比的结果说得更清楚了。 2.联系实际，增进理解（1）投沙包比赛：小刚投8米，我投的比小刚近得多。设问：“近得多”什么意思？猜猜我投是多少米？你是怎样想的？（2）跳高比赛：小红跳60厘米，我跳的比小红高一些。“高一些”什么意思？猜猜我挑的是多少厘米？你是怎样想的？（3）猜价格：奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意思？奖品大概多少元？你是怎样想的？（4）小结：生活中表示数量之间的大小，有时还会用到远得多、高得多、便宜得多、差不多等等，这些都是都能表示数量之间的关系。【设计意图：上面的练习题都是意在引导学生应用所学的知识解决问题，使学生在宽松、愉快的氛围中及时巩固新知，有利于学生内化所学知识。并联系、运用到生活实际中。】（四）全课小结，交流收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？板书设计： “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”学习效果评价设计一、知识评价：（课后监测）1、老师想一个数让生猜。提示：比你们的数再 （比73少一些）（比25多得多）2、有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？（1）10只 （2）30只 （3）5只3、我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄A小得多 B大一些C大得多二、能力评价：教材科书第45页 第4题 （是例6的逆向思维练习，要求学生根据“用语言所描述数与数之间的大小关系”及给出的数据来确定相应的数据。）三、情感态度评价：1、小组合作探究时我在积极思考方面做得（ ），主动参与讨论方面做得（ ） A 很好 B较好 C 一般 D不好2、结合本课学习，谈谈你的收获。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、数学来源于生活。“多一些，少一些，多得多，少得多”是学生日常生活中经常使用的词，导入时，我运用了学生生活中常见的：杯中的饮料多与少的情境，充分地激发了学生的学习兴趣，让学生凭着生活经验自主说出“多一些，少一些，多得多