信息技术教研组活动记录.doc

信息技术教研组活动记录一主题：讨论本学期的教学计划一、组长传达第一次教研组长会议上的内容。二、经过讨论，确定以下几方面作为本学期的重点。1、重视本学期的信息技术学生作品比赛，挑选学生，积极指导学生制作电脑作品，并挑选优秀作品送交参加比赛，力求取得优秀的成绩，继续保持附小学生电脑比赛中所取得优异成绩。2、重视组内老师的互相听课，以共同提高业务素质。三、讨论本学期的教研计划。1、认真组织集体备课，发挥集体的力量，加强对教材的研究和探讨，针对本校学生实际情况和设备，对教材进行再加工，运用各种的教学理念和手段，上好每堂课。2、每周进行一次集体备课，统一要求。及时开展备课组教研活动，交流和反馈教学中出现的问题，收集意见和想法。同时组内老师积极互相听课，互相交流心得。3、加强专业知识学习，提高业务水平。要注重自己的计算机业务学习，自学一些软件的使用，了解最新的信息技术动态。这和信息技术本身这门前沿学科相关，只有及时掌握最新的技术和思想，才能更好的为教学服务。同时强化本学科教学理论知识的学习。4、做好设备的维护与保养。做好计算机网络的安全工作，保证校园网安全有效地运行，努力做到绿色上网。保障学校网站、办公平台、图片摄影中心、教室多媒体、办公室电脑等正常运行。根据不同层次，对本校教师进行计算机应用方面的培训和常用课件制作培训，提升各学课教学方法的更新，信息技术教研组活动记录二主题：以提高学生信息素养的信息技术评价初探 中小学信息技术课程指导纲要(试行)提出了信息技术课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 可见，信息技术课的主要目标是培养学生的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括： 信息获取的能力。信息分析的能力。信息加工的能力。信息创新的能力。信息利用的能力。协作意识和信息的交流能力。 在信息技术课的教学中，如何对学生的学习进行合理的评价？如何评价更能促进学生信息素养的培养和提高？ 本文试运用当前相关的研究理论以及学校的教学实践，研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”。 1评价不是区分，而是为了促进学生转变性发展 目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生的实践能力参差不齐。学生个体由于起点不同，在学习中碰到的问题也会有所不同。评价要充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。因此，面对不同的学习个体与问题情境，不应该采用简单划一的评价标准。学习者需要的是一种不同起点下的“挑战性”驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为，促进学生个体“转变性”发展。 当然，在具体的实践中，我们仍可以采用“区分”，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种“区分”仍应成为个体学习中转变性发展过程，是为了改进，而不是鉴定或选拔。 2评价应重视学生的学习过程，而不仅仅只关注学习结果。 信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生进入主动探求知识的过程。 评价应贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生实践能力、创新精神形成过程的考查。如果采用动态评价来取代传统的静态评价，将会使评价对象和范围有所突破：使之从对学习结果评价的单一范畴(对知识、技能掌握程度)的检查扩大到整个信息教学领域，包括对学生获取信息、传输信息、处理信息和发布信息过程的评价、学生使用信息技术的行为和态度的评价以及在掌握信息技术过程中与人协作、交流的评价。 3评价应有利于学生对知识、技能进行自我建构 近年来由于建构主义理论的兴起，使评价必须重视学生认知建构的个体差异。建构教学论认为，知识的建构通过学生的自我反复调节完成，由于每个人都是独立的个体，都有自己的一套最佳的学习方式，因而各人的知识建构方式不一定相同。建构论认为，认知个体是在主动地解释客观世界，认知个体处在不断发展与改变的过程中。 因此，基于建构论的学习评价应重视考核以下几方面：学生对计算机基本知识及网络知识的自我组织；学生真实的信息加工表现；学生学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力；学生的建构过程和信息能力的发展。 4注重自我评价和他人评价相结合 学习评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评”。在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，信息教师应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。 学生参与评价可分为学生的自我评价和学生间的相互评价。学生自评有利于形成学生自我认识、自我评价能力，学生互评主要是形成集体标准。学生参与评价能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。让学生在集体性评价中主动地展开评价与自我评价，通常可通过小组讨论或小组竞赛评比活动来完成。 无论是教师评价还是学生间的相互评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。 5定性评价和定量评价相结合 由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。 教师可将定性评价贯穿于整个教学活动之中，定量评价要与具体的模块教学相结合。在具体实施时定性评价和定量评价可分别采用评定和检测进行。 总之，学习评价最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动他们的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。信息技术教研组活动记录三主题：如何评价一节课的教学质量本次教研活动我们讨论了这样一个问题：如何评价一节课的教学质量。大家经过讨论都认为，评价一节课的教学质量不能弱化知识技能的教学和审美能力的培养，而是要通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中感悟与理解信息技术。以审美为前提，突出信息技术学科特点，体现信息技术课程标准的理念和要求。教师既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根据学生实际，创造性的、科学合理的组合或调整好教材。目标适当，具体明确，使全体学生得到发展。 要注重学生的学习兴趣，在综合性的信息技术实践活动中，使学生充分感受和体验信息技术与人、信息技术与社会，信息技术与生活的关系。关注全体学生，教和学有机结合，方法灵活多样，富有创意。学生主动思考、想象丰富、思维活跃。自主学习、合作探究，兴趣浓厚，气氛热烈。养成学习信息技术的良好习惯。信息技术教研组活动记录四主题： 讨论WORD小报的制作方法一、交流讨论近段时间组内教师的教学情况。二、总结讨论WORD小报的制作方法：WORD电子小报主要使用艺术字、自选图形、文本框这三个功能拼凑出小报的框架，然后在其中插入一些文字和图片，最后进行美化形成作品。组内认为不能让学生们使用模板，如果做出来的小报千篇一律，这样就不利用体现学生的个性和创意。学生第一次做小报做不好不要紧，可以慢慢修改，而在一次次的修改中学生们的制作水平得到了提高，同时也让学生们感受到DIY的乐趣。因此，制作出来的小报作品比较能体现学生们的WORD图文编辑能力和审美能力。要求四年级的学生以掌握WORD小报的制作方法为主，五年级的学生有了一定的电脑操作基础，要求以制作美观为主。三、定期对中心机房、计算机教师等硬件设备进行相关检测，确保其顺畅通行。信息技术教研组活动记录五 主题：讨论对学生电脑绘画创作的具体指导方法讨论对学生电脑绘画创作的具体指导方法：1、构图：一幅图片最关键是构图，当学生有了充分的“感知材料”，并能展开想象，接下来就是进入画面构图的阶段。这一阶段很关键。画之前，先让学生在纸上打个草稿，花一两分钟时间把画面构思一下，把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受。哪些地方画主要的东西，哪些地方画衬托的东西，哪里应该留出空白，为什么？然后，再画到电脑上去。2、色彩：色彩是否协调，要体现层次感，有层次感就可以体现空间感。造型细节：画面中的人物造型要生动，最好有些细节表现。同一种对象要有不同的姿态，不要过多使用复制粘贴。3、创意：一开始就要让学生自主作画。一定要画出自己的真实感受！小学生电脑绘画是孩子从他们自己的角度看世界，表达自己情感的方式。作品中总会透露出不同寻常的地方，都是表现孩子对世界的认识，是宣泄自己情感的一种方式。信息技术教研组活动记录六信息技术组学习photoshop cs4交流活动photoshop是Adobe公司出品的最为出名的图像处理软件之一,可以为提供最专业的图像编辑与处理。软件通过更直观的用户体验、更大的编辑自由度以及大幅提高的工作效率。 作为世界上最受欢迎的图像处理软件，Photoshop的每一次发布，都会给我们带来很多惊喜。和老版本相比，新版Photoshop CS4最大的变化，就是加入了GPU支持。原本相当耗费资源的大图片处理，在GPU的辅助下，已经变得异常迅速。而更加专业的3D图像处理，则是新版本的另一个亮点。那么，除此之外，新版Photoshop CS4到底还会给我们带来哪些体验呢？【交流感受】张欣：还记得那是第一次见到用photoshop制作的图片，惊异于图片的精美，感叹于技术水平之高超，那时便领略了photoshop的魅力。通过这次学习，我了解到了photoshop更多、更强大的功能。不仅可以对图片进行任意的编辑和组合，还可以根据需要、凭借制作者的创造力，制作出更精美的图画。在电视台节目制作和教育教学的课件制作方面用处非常大。李殿彬：这次通过对photoshop cs4的学习，我总结出学习PS最好的方法之一就是多练习，在任何时刻都不要认为自己手中的书已经足够了。请把书上的例子亲手到电脑上实践，即使配套光盘中有源文件，.把在书中看到的有意义的例子扩充，并将其切实的运用到自己的工作中。陈象军：我使用photoshop处理图片已经有几年了，photoshop只是一个工具而已，不要把它看的太神秘，认真的做，亲手做一做，刚开始做不好也不要气馁，因为你从失败中得到了经验。逐步熟悉、掌握photoshop的每一个工具、每一个功能，需要用到什么工具，大概在脑子里有个印象，做起来就会比较顺心，但是“认真”和“耐心”还是少不了的。学习photoshop不仅要懂的技术,更不能缺少艺术和创意,思维要有所发散，能做出好的作品。刘轶：随着一步步的学习photoshop，photoshop神秘的面纱一步步揭开，从最初的手足无措到现在的渐渐掌握，也就是仅仅入门而已。整个学习ps的过程，是艰辛而又快乐的，充满了挫折感和成就感，也体会到安心做好一件事情的不易。收获很大。正如一位前辈所说“photoshop就像一只铅笔，学会用铅笔不难，但怎样用普通的铅笔画出不普通的图画来，就是个人的水平了。”通过学习，我深深感到这句话分量。ps是一款很复杂的软件，工具以及