人教2011版小学数学四年级位数不同的小数加减法 (4).doc

位数不同的小数加减法教学设计子牙新城第一小学 夏记娟学情分析：四年级学生在三年级下学期已学过简单的小数加减法，已掌握了整数减一位小数的加减法，较容易迁移到数位不同的小数加、减法的计算当中。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试探索的教学方法，引导学生将已有知识转化为新知识。教学内容： 人教版小学数学四年级下册第六单元小数的加法和减法例2。教学目标：1、结合具体情境，掌握位数不同的小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的计算。2、学生在经历探索小数加减法计算方法的过程中，归纳总结出小数加减法的计算方法。3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重点：掌握位数不同的小数加减法的计算方法及算理。教学难点：掌握不同位数的小数退位减法的计算方法和算理。教具准备：多媒体课件、课外书、小黑板教学过程：一、复习位数相同的小数加减法，导入新课。 1、师：今天夏老师给同学们给同学们带来一位朋友大耳朵图图。他特别喜欢看书，他买了四本课外书：十万个为什么、智慧背囊、伊索寓言和安徒生童话。我们应该向图图学习，喜欢读书，喜欢阅读。伊索寓言每本7.54元，十万个为什么每本5.28元，图图想知道这两本书一共花了多少元？伊索寓言比十万个为什么贵多少元？（课件演示）你们愿意帮助图图吗？2、师：老师也买了四本一样的课外书，咱们这节课进行一场男女pk大赛。男女生分别选一名代表到黑板上做题。做对一题给本组加一分，做错不加分，最后的获胜组课下可以借这几本课外书。为了公平，我们用抽签的方式选代表，敢不敢参加比赛？3、女生做第一问，男生做第二问，其他同学在练习本上列竖式。4、全班订正。学生自己加分。5、师：非常感谢大家帮助图图。这两道题是例1学习的位数相同的小数加减法，今天我们来学习位数不同的小数加减法。看看哪组表现得更好。（板书课题）二、自主学习，探究新知。（一）教学位数不同的小数加法。1、师：老师还买了安徒生童话和智慧背囊，单价分别是6.45元、8.3元。根据这些信息，你能提出什么有关加减法的数学问题？（课件演示：1、一共花多少元？2、安徒生童话比智慧背囊便宜多少元？）2、师：一共花多少元？怎样列式？（板书：6.45+8.3=）师：选一名男生到黑板上列竖式，其他同学在练习本上完成。3、学生讲述计算过程，课件演示，两组得分。（二）教学位数不同的小数减法。1、师：同学们真聪明！我们来解决第二个问题？安徒生童话比智慧背囊便宜多少元？怎样列式呢？（板书：8.3-6.45=）师：选一名女生到黑板上列竖式，其他同学在练习本上完成。2、学生讲述计算过程，课件演示，两组得分。（三）抽象概括，总结提升1、师：这节课我们学习了位数不同的小数加减法，并能正确计算。结合例1、例2，在小组里讨论一下小数加减法的计算方法是什么？参考一下大屏幕上的温馨提示：（1）怎样对齐数位？（2）从哪一位算起？（3）8.3后面为什么要在末尾添0？（4）每一步是怎样计算的？（5）怎样确定小数点？2、学生小组交流，相互补充总结。（1）相同数位对齐，也就是小数点对齐。（2）从末位算起。（3）当小数部分位数不同时，可以根据需要在末尾添0，再计算。（4）计算加法时，哪一位满十向前一位进一。计算减法时，哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。（5）得数的小数点应和横线上的小数点对齐。三、巩固运用，拓展提高。师：（男/女）生组现在比分落后，服不服输？那咱们继续pk。1、计算下面各题。 8.648.36 75.9（选男、女生代表到黑板上做题。）强调：得数的小数部分末尾有0，要把0去掉。2、数学诊所：请说出下面各题错在哪里，并改正。3、知识拓展：小糊涂计算6.581.3时错把1.3看成了13计算，正确的计算结果和错误的计算结果相差多少？ 四、全课总结。1、师：同学们表现得真棒，看一下哪个组获得最后的胜利？这四本书借给（男/女）生组。派代表领奖品。鼓掌表示祝贺。2、今天这节课，你有什么感受？五、作业布置。数学书73页“做一做”。六、板书设计。 位数不同的小数加减法 6.45+8.3= 14.75（元） 8.3-6.45=1.85（元）6.45 8.30 小数点对齐+ 8.30 - 6.45 补0占位14.75 1.85七、教学反思。小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆应该能顺利迁移到小数加减法上来。教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：（一）被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。（二）在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：81.22，0.4640.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。（三）在列竖式计算小数加减法时，如果算出的结果是83.90。学生往往会忘记化简或者是在写到横式