小学数学2011版本小学四年级“小学加减法”教学设计.docx

教学设计课题： 小数加减法科目： 数学教学对象： 小学四年级课时： 第一课时提供者：彭金春单位：玉溪市新平县第四小学教学内容分析小数的加减法的第一个课时是人教版课标教材四年级下册72页的内容。这个课时内容是在学生已经掌握整数加减法并且能熟练地进行整数的加减法，以及刚学完小数的意义和性质的基础上进行教学的，是小学数学学习的一次运算上的拓展和提高。学好本课时的内容也是为接下来学习小数乘除法竖式计算、小数的四则混合运算等知识打好重要的基础。本知识内容是整个单元的基础和后续学习的保障，所以学生必须切实的掌握和熟练地进行计算。同时学生在实际的生活中已经对一些简单的小数加减有一定的接触，要充分利用学生的生活经验。教学目标1、知识目标：让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法,能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，。2、能力目标：初步培养学生的观察交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3、情感目标；让学生充分感受数学与实际生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。学习者特征分析由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的买书活动设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出问题，激发学生学习小数加减法的爱好。由学生自己收集有用信息。提出问题，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法，以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。教学策略选择与设计小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径教学重点及难点【教学重点】探究小数加减法的计算方法。【教学难点】理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图一、基本训练1.笔算 645429= 645-429=（课件出示算式）结合上面两道算式，指名学生说说算法。师：计算整数的加减法要注意什么？2.列算式(课件出示情境图) 数学家的故事6.45元,童话选4.29元（1）买这两本书，一共要花多少钱？（2）数学家的故事比童话选贵多少钱？学生独立完成说说自己的算法说说计算时应注意的地方相同数位要对齐从最低位算起6.45+4.29=6.45-4.29=整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。二、问题提出说说这两个算式与我们刚才的整数加减算式有什么不同之处 今天我们就来学习小数加减法（板书：小数加减法） 读课题,提问题这两个算式是小数加减法齐读课题，提出问题：怎样计算小数加减法?提出问题是解决问题的前提，课堂教学要围绕着核心问题进行。这节课时计算教学，核心问题是怎样计算小数加减法。三、问题解决1、理解算理、探究加法、我们先来看算式6.45+4.29= 你会计算吗？请你试一试。独立尝试，自主探究组内交流，互相启发全班交流，随机板书。（呈现不同的算法）元与元相加，角与角相加，分与分相加也就是什么 ？讨论：要能做到相同数位相加主要做到什么？2、自主迁移，探究减法教师放手让学生独立试算，教师巡视，指名板演，并说说怎样计算？3、引导比较，得出算法回顾刚才我们研究小数加减法的过程，谁来说说我们是怎样计算的？要注意什么？看来小数的加减法与整数的加减法有什么相同点和不同点，你们发现了吗？整数加减法与小数加减法既有区别，又有联系：（1）相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起。（2）不同点： 计算整数加减法时，最低位对齐，其他数位也就对齐了； 计算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。板书：小数点一定要对齐 相同数位要对齐4、回归课本，勾画重点。学生尝试独立列式计算，小组交流，说说自己的计算过程：元与元相加，角与角相加，分与分相加元与元相加，角与角相加，分与分相加也就是相同数位相加积极讨论得出只有小数点对齐才能做到相同数位对齐。独立尝试说说自己的算法小数点对齐相同数位对齐 从低位算起 得数点上小数点小组讨论交流说说小数加减法与整数加减法的相同和不同打开课本72页，看课本，回顾自己的算法。在整个学习过程中，学生经历了由理解算理到探索算法的过程。学生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验，由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能直接相加。小数的加减法和整数的加减法之间有着密切的联系，他们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新知识间的内在联系，促进了学生归纳、概括能力的形成。四、问题延伸1、听题计算并验算12.53+4.67= 5.64-1.78=对比算式的不同，强调结果的简化。2、不用竖式计算你能很快说出得数吗？5.76+0.02= 5.76+0.20=5.76+2.00=3、解决生活问题小华50米赛跑成绩是8.35秒，小丽的成绩是8.52秒。小丽比小华慢多少？分组独立计算，同桌检查核对。积极参与活动，独立思考，大胆举手回答。独立完成，说说自己的算法。练习的设计体现了层次性与思维性的提升。五、回顾小结 这节课学习了什么？你最想提醒大家注意什么？ 孩子们，在现实生活我们不但要善于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结合实际，