小学数学北师大2011课标版四年级《温度》素材.doc

义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级上册温度教学设计六安市霍邱师范附属小学 何远庭温度教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级上册第七单元生活中的负数第一课时温度。教材分析教材以温度背景，引导学生经历探究温度的记录方法，感受引入负数的必要性，感受温度的变化，体验两个相反意义量之间的关系。借助在温度计上表示温度，比较容易地观察到零上与零下温度或者说正负数之间的关系，有利于学生理解正、负数的意义。本节教学内容是小学生进一步理解负数的基础。学情分析学生以前学习过非负数，负数对于小学生来说是一个全新的概念，虽有部分学生已经接触到负数，但并不知道负数的含义。温度在广播、电视、网络、报刊等方面大量呈现，学生有一定的认识基础。六安四季分明，学生对于零下温度有亲身体验，易于在温度的情境中理解负数的实际意义。 教学目标1、在“温度”的情境中了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性。2、借助温度的情境感受负数的意义，会正确读写，并会比较温度背景下两个负数的大小。3、让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。设计理念数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课内容与学生的生活实际非常贴近，知识的掌握与巩固需要在学生的实际应用中体现，因此在教学时,我采用以教师的引导为主,留给学生活动的时间与空间，让学生在自主探究与合作交流中学习与建构知识。学生面对真实的问题，自主探索、尝试解决问题。既能在数学活动中体验数学与现实生活的密切联系,又进一步培养学生的思维能力。教学重、难点教学重点感受负数的意义，会正确读写。教学难点会比较温度背景下两个负数的大小。教学准备教具准备多媒体课件，含有冰的矿泉水。学具准备作业纸（城市温度记录表）教学过程一、情境导入多媒体课件出示哈尔滨和六安的学生课间活动照片，引导学生观察不同之处，引出温度，导入新课。板书课题：温度。二、探索新知（一）体会引入负数的必要性。1、写一写。（1）课件出示六安的气温，学生试读，全班记录。引出温度单位的读写法，板书：、摄氏度。（2）课件依次出示青岛、北京的气温，学生读，全班记录。师巡视，收集不同的记录方法。2、说一说。展示学生作品，交流不同的记录方法所表示的意义，比较其简洁性。重点交流零下2摄氏度的记录方法。引出负号，规范读法，适机引导并板书：0、-2、负二摄氏度；+5、正五摄氏度。3、读一读。学生读课件中哈尔滨、北京、拉萨、昆明的气温。（二）感受负数的意义1、感知温度变化的过程。出示冰水混合物，让学生先观察，估计其温度，然后摸一摸，再交流感受，明确0；课件出示温度计模型，结合冰水混合物的加热、冷冻，交流温度的变化，课件演示温度的上升、下降过程。2、感受零下温度的含义。交流6、-2、5的意义，学生试找后，课件动态演示标示过程。小结找温度的方法，问：在找温度的过程中你想提醒大家应该注意什么？交流后，学生在课本上标示出哈尔滨、台北、拉萨、昆明、海口的气温。教师巡视指导后，集体订正。3、初步感受负数的意义。课件出示北、哈尔滨、青岛、台北、拉萨、昆明、海口七个城市的最低气温和最高气温，问：如果把这些温度进行分类，你觉得分几类合适？和同桌交流你的想法。全班汇报交流时，适机引导分为三类。（1）哪些温度属于一类？（2）零上温度、0、零下温度三类比较，哪一类温度最高？哪一类最低？怎么想的？（3）屏幕中的零上温度中，哪一个最高？哪一个最低？你是怎么比的？（4）屏幕中零下温度中哪一个最高？哪一个最低？你是怎么比的？三、巩固练习1、课件出示-5、-20的情境图，比较哪个温度更低。汇报比较结果，交流比较的过程。2、课件出示“练一练”第2题的情境图。（1）比较上海与天津，哪个城市气温高？全班交流后，课件出示正确答案。（2）把4个城市的气温从高到低排列出来，让学生说一说是怎样比较的。集体评讲。3、猜温度游戏。出示导入时的情境图，提出要求：根据老师提示分别猜出哈尔滨、六安当时的温度。然后将温度计动态变化为数轴，引导学生说出零下温度在0的左方，再让学生找出哈尔滨、六安温度在数轴上的位置，交流方法。四、全课总结学习了这节课，你想对大家说些什么？五、布置作业1、试