人教2011版小学数学四年级连减的简便计算 (9).doc

人教版四年级数学下册连减的简便计算教学设计李金艳 学情分析学生在前面的学习中，已经学习了加法运算定律，将运算定律与简便计算的内容集中在一起学习，虽然系统性很强，但是教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。教学目标 1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验计算方法的多样性。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点 一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。教学难点 根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。教学过程一、创设情境，提出问题。师：我们来玩个对口令游戏好吗？生：好。师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。师：40生：60师：10生：90师：78生：22师：这些数都凑成多少？生：100师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。师：126 生1：26 生2：278 生3：78师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来探讨在减法中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）师：看到这个课题你认为这节课我们要学习的是什么？二、自主探究、尝试解决师：春天到了，我们熟悉的李叔叔要骑他的自行车要春游去，在旅行之前要阅读旅行手册，李叔叔有个问题需要我们帮他解决。（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2）、自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。（3）、体验多种计算方法a、指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书算式）第一种： 234-66-34 第二种：234-66-34 第三种：234-66-34 =168-34 =234-34-66 =234-（66+34） =134 =200-66 =234-100 =134 =134 b、你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？三、讨论交流 合作解决我们上午植了152棵树，下午植了148棵树，一共需植树348 棵，还剩多少棵没植？1.列算式2.说一说：可以怎样计算？第一种：348-152-148 第二种： 348-152-148 第三种： 348-152-148=196-148 =348-（152+148） =348-148-152=48 =348-300 =200-152 =48 =48在计算中你发现了什么 1.我发现：一个数连续减去两个数，可以交换（减数 ）的位置。2.我发现：一个数连续减去两个数，可以（减去两个数的和）。3议一议：你喜欢哪种方法？为什么？4.改一改，想一想，怎样计算简便？我昨天看到66页，今天又看了34页，这本书一共266页，还剩多少页没看？四 、展示评析、归纳升华1、小组代表汇报：266-66-34 266-（66+34）生：同一级运算，从左往右依次计算。一个数连续减去两个数，可以交换（减数 ）的位置。一个数连续减去两个数，可以（减去两个数的和）。2、同学们，通过参与今天的学习活动，你有什么心得体会？你还有什么问题要问吗？生：我学会了用简便的方法计算连减生：能用简便的方法计算3、师总结：在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算，也可以把减数加起来，再从被减数里去减，还可以减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。五、反馈达标、拓展延伸1.在里和横线上填写相应的运算符号和数。868-52-48=868（52+）1500-28-272=-（28272）415-74-26=（）2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。528-53-47 470-254-46545-167-145板书设计： 连减的简便计算第一种：348-152-148 第二种： 348-152-148 第三种348-152-148=196-148 =348-（152+148） =348