古诗二首四时田园杂兴.docx

古诗二首 四时田园杂兴教学设计【教材分析】四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。【教学目标】1学习本课生字。2背诵两首古诗。3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。【教学重点】背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。【教学难点】感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。【教学过程】学习四时田园杂兴（一）一、谈话导入一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴还记得我们一年级时学过的古诗夏日吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）2、教师范读古诗同学们背的真好，下面我们来学习古诗四时田园杂兴，请同学们把书捧起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。二、介绍作者 释题范成大(11261193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。范成大关心国事、勤于政务、同情人民疾苦。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，以反映农村社会生活图景的作品成就最高，成为中国古代田园诗的集大成者。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。）2指名试读全诗，引导回答上面问题。（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。） 三、学习诗文内容1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2学生自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田织布童孙-学种瓜小组讨论。3全班交流。昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。4引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）4放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。五、总结：1、学习方法：抓字眼 明句意 想意境 悟诗情2、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清