广东省广州市南沙区博海学校七年级语文上册 第四单元 18《短文两篇》贝蝉导学案（无答案）（新版）新人教版.doc

18短文两篇-蝉 【学习目标】1、学习由物引发哲理和先抑后扬的写作方法。2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言。3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【学习重点】：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写法和先抑后扬的写法。【学习重点】：感受作品语言柔美、细腻的风格。 一、资料助读：1、作者简介：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。2、写法指导： 欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。 小思在蝉中先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂非常有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。 作用：突出什么主题;是人物形象更加鲜明;使行文显得更加有波澜。二、自主学习：1、查字典给加点字写上正确的读音。收敛（ ） 宽恕（ ） 短暂（ ）卑微（ ） 固执（ ） 颤动（ ）2、朗读课文蝉，概括主要内容。3、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来。“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。二、合作、探究、展示：1、再读课文，画出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，说说 这些词语表达了作者对“蝉”怎样的情感？ 2、蝉这篇课文开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？文章开头这样写的目的是什么？ 3、蝉的生命意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？4、联系上下文，体会句子含义： “夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而意丰。5、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。三、拓展阅读 阅读古诗蝉，完成（1）（3）题。 蝉 （虞世南） 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（1）这是一首咏物诗，从 等三个方向写出了蝉的特点。（2）这首诗表面上是写蝉，其实是用了 的写法，表达含蓄，寓意深刻。（3）这首诗