一枚金币 (2).doc

一枚金币教案 一、教学目标（一）使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。（二）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。（三）感知反义词在刻画人物中的作用。二、教学难点了解人物特点，揣摩其在不同的环境下的心情，展开联想，读出感受。三、教学方法讲授法和讨论法相结合 四、教学过程（一）设疑导入有人说：金钱是万能的，它可以帮我们做生活中的很多事情，满足我们的很多愿望，可是，在格鲁吉亚的民间童话中有一个年轻的小伙子却险些因为金钱让自己迷失了人生的方向，这是为什么呢？今天就让我们从这篇童话故事“一枚金币”中去了解金钱带给我们新的人生感悟吧！伸出小手，和我一起板书课题。板书：一枚金币师：齐读课题生读课题。师：读了课题，你有什么想问的吗？生：说 师：你们都很善于思考，提出了这么多有价值的问题，就让我们带着问题一起走进这篇童话故事之中吧！（二）初读课文、整体感知请打开课本88页，自渎课文，读之前，请看读书小提示。1.自己喜欢的用方式解决课文里出现的生字。2.文章围绕着“一枚金币”写了一件什么事？师：让我们一起来看本篇课文中出现的词语。 先跟着老师来读一读吧！“懒惰 辛勤 辩解 收割 省吃俭用 筋疲力尽 熊熊大火 当牛做马”师：学生们自己再来读一读吧！生自己读词语。师：首先看这个词语“辩解”，什么意思？（好极了）生：指受人指责的行为加以解释。师：能给“辩解”找一个近义词吗？（真准确）来，读一下吧！师：文章中写谁在“辩解“？她为什么要“辩解”？（你说的真完整）生：说师：再来看这个词语“省吃俭用”，什么是“省吃俭用”？生：说师：是啊。“省吃俭用”是形容吃穿节俭，生活简朴。师：“省吃俭用”是形容哪个人物？生：是来形容一辈子勤劳节俭的父亲。师：课文写了一件什么事？（你概括的真完整）生：文中写了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易，告诉我们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，要懂得珍惜劳动成果。师：通过你刚才读课文，了解到这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢。生：我认识了一个辛勤省吃俭用的父亲和一个懒惰花钱如流水的儿子。（板书 父亲：“辛勤、省吃俭用，儿子：懒惰、花钱如流水”）师：从这两组词语中你发现了什么？生：这两组是反义词。这是两个截然不同的人。师：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样一个儿子父亲是一种什么感受？生：父亲受不了了。 （板书“受不了”）师：文中还出现了一次“受不了”，是谁“受不了”了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书“受不了”） 为什么父与子都会有这样的感受呢。请你边读边画出相关的语句。并填写大屏幕上出示的表格。大屏幕出示表格 师：来，让我们一起来填写一下这个表格吧！同学们来看： 父亲是如何面儿子交给自己的第一枚金币的？生：扔进火炉。师：儿子看见后有什么表现？生：“笑了起来，走开了。”师：为什么会有这种表现？生：因为这是妈妈给的钱。师：第二枚金币，父亲看到后又是怎么做的？生：又一次扔进火炉里。师：儿子的举动呢？生：又笑了起来，走开了。师：原因呢？生：这枚金币还是妈妈给的。师：第三枚金币，父亲看到后的举动呢？生：再一次扔进火炉里。师：儿子的表现呢？生：跑到炉前，抓出金币。师：请找出表示儿子动作的词语？生：“跑”、“抓”。师：为什么儿子会有这样惊人的举动？生：因为这是儿子自己通过劳动挣来的金币。我们现在观察表格，从父亲的做法和儿子的表现，你能提出什么问题？学生可能会问：（1）父亲为什么会“受不了”？（2）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了，而第二次却“受不了”？（三）品读重点句、段，感受人物内心世界过渡：体会老人“受不了”时的心情师：老人为什么会受不了呢？请你默读课文18自然段，去寻找答案。生：儿子很懒惰，花钱如流水。师：那你们知道他花的钱是哪儿来的吗？生：儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。师：在这篇课文当中“省吃俭用”指的是什么？生：在这篇课文中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把钱都存了下来。师：你看，老人（生说：辛勤），一辈子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把钱都（生说：存了起来），而儿子却（生说：懒惰，花钱如流水），他花的可是老人的（生说：血汗钱），难怪老人会（生说：“受不了”）带着体会你来读读这两句话。师：你还能从文中找一找老人对儿子失望的语句吗？生：“随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”老人失望、伤心、生气时说的，也看出老人的受不了。师：你能带着老人的这份伤心和失望再来读这句话吗？（该生读这句话）师：嗯，你这一次的读，让老师充分的感受到老人面对这样一个儿子是那么的失望和伤心，因为你在刚才的读中重点体现了一个词“随便给谁”。看来重读词语可以起强调的作用，更能反应人物的内心世界。师：“随便给谁”都可以给谁啊？生：乞丐、勤劳但需要帮助的人师：对，给需要的人，给要帮助的人。你看，老人宁愿把财产拿去帮助陌生人，都不愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是（生说：受不了），所以他会这样说(引读第3自然段）师：此时此刻，你读出了以为怎样的父亲？生：我读出了一位严格要求孩子的父亲。师：是啊，文章的字里行间让我们读出了一位恨铁不成钢的父亲，也让我们看到了一位良苦用心的父亲。过渡：父亲面对儿子花钱如流水的做法表现出极度的失望受不了，可是儿子之所以会有现在的做法其实和谁有直接的关系呢？生：他的母亲。师：对啊！当父亲随便把自己的钱给其他的人，母亲是怎样对儿子说的？有是怎样做的？生：母亲两次给儿子钱，叫儿子去骗父亲。师：你是从文中的哪些具体的语句读出来的？师：从字里行间你读出了一位怎样的母亲。生：我读出了一位特别溺爱孩子的母亲。师：哪些重点的词句更能体现出母亲的这份溺爱和娇惯呢？生：“给”、“教”、“又给”这些词语中体会到的。师：是啊，母亲就是这样，生怕孩子受苦受累，两次给孩子钱并教给孩子欺骗父亲的方法你赞同这样的母亲的做法吗，为什么？你觉得这是真正意义上的爱吗。生：我不赞同，因为这不是真正的爱孩子。师：对，真正的爱是教给孩子生活的本领，让孩子接受生活的考验，学会独立自主的生活！师：在生活中你见过这样的母亲吗。生：见过。师：是啊，你能从生活的小事中感受到母亲为我们承担了许多我们力所能及的事情。而这，却也让我们少了许多锻炼的机会。师：母亲后来醒悟了吗。生：醒悟了。师：你从哪里看出来的。生：（出示课件）师：米，读一读这句话，你从中又读出了一位怎样的母亲。生：我读出了一位真挚，善良的母亲。师：是啊。母亲的迷途知返，及时醒悟，规劝和提醒了孩子，后来孩子又是怎么做的呢?生（读句子）：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。师：这一个星期对这个懒惰的儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，遭了那么多的罪，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心理话说出来吧！生：我一定要坚持挣够这一枚金币。/ 爸爸挣钱真辛苦！/ 我今后一定要珍惜钱不能再乱花了！师：你说出了儿子的心声，道出了儿子的肺腑之言，儿子从这一星期里深刻的感受到这一枚金币里包含着汗水，泪水和艰辛，让他第一次明白了这枚金币是多么的难能可贵，也让他第一次读懂了父亲的良苦用心！你能通过你的朗读，儿子的这种百感交集的心情读出来吗？生：读句子。师：恩，你读的很感人，因为你读出了儿子对金钱正确的认识。师：为了挣一枚金币，白天，在工地上，从没干过体力活儿子去给人家盖房子，面对随时都有可能从高墙上掉下来的钢筋、砖块，他没有退缩；田地里，赤着手卖命的忙着给人家收割，他挥舞着锄头，默默耕耘；挽起裤腿，踩着泥泞翻土；他没有放弃，饥寒交迫中，他啃着干裂沾满沙土的馒头，端着浑浊的杯子；疲惫不堪时，他像牛马一样带着身体的疲惫和心灵的酸痛重重的倒在繁华的大街上，睡在肮脏的窝棚里，这就是儿子生活的全部！他用实实在在的行动感受这一枚金币的来之不易，他也在用自己的汗水，泪水和血水去铸他人生中的第一枚金币。此时此刻，你想对这个儿子说些什么。生：你终于懂得了金钱来之不易！生：你终于通过自己的劳动挣得了人生中的第一枚金币！好样的！师：恩，你的话里表达出对儿子的深深的敬佩，也传达出对他的肯定，同学们，带着对儿子的这份肯定，这种敬佩，读出一个坚强，执著的儿子的形象吧！相信你也会有不同的感悟！师：人能做的他做了，甚至连牲口做的，他也做了，真的是“当牛作马”的生活。所以，当儿子把着枚融入他汗水、泪水和、和血水的金币交给父亲时，父亲却毫不犹豫的把钱扔进火炉里，儿子此时的心情是愤怒的，所以他大声叫道（引读第26自然段）师：该怎样读，才能读出儿子的愤怒和伤心。生：语调应该稍高一些？师：谁愿意给大家来读出儿子的这种心情？生读师：你读的很深入，老师从你的读书中听出了儿子的伤心和愤怒。师：听到了刚才这个同学读，你有什么想说的吗？生：我觉得儿子是真的生气了，愤怒了。师：是啊，你能从“熊熊大火”和“抓出”两个词语感受到儿子面对自己挣来的这枚金币的珍惜。因为“熊熊大火”是形容火势非常的旺盛，但是儿子却奋不顾身地从熊熊大火里把金币抓出来，当时可能他的手被烧伤了，也有可能他的手被烧肿了，也有可能被烧烂了，可他不顾这一切从那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦换来的荣誉给抓出来了，看出了他知道劳动的艰辛，这枚金币的价值。师：来，再读一读段话，会让你看到一个真正懂得去着珍惜生活，尊重劳动的儿子。生读这段话。师：引导：现在这哪是一枚金币，分明是儿子的荣誉，更是儿子拥有新的人生目标的奠基石。学生再读。他受不了了（引读25、26段）师：是啊，正像同学们所说的那样，儿子用自己的艰辛，汗水，努力和流血才赚来的的钱被父亲无情的扔到火炉里，他怎么能受得了呢？但是，当老人知道这钱的来历之后，他禁不住动情的说：（引读28自然段） （四）再读课文，揭示主旨师：本课一个重要的写作特色就是人物的语言描写，通过人物的语言描写可以更深刻的揭示人物的内心，从而能反映人物的性格特点，再来读一读儿子与父亲的对话描写，边读边想，儿子此刻最想对父亲说些什么？生说。师：是啊，从你的话里，父亲看到了希望，也感到由衷的欣慰，因为父亲终于看到儿子慢慢的再长大，儿子明白了只有通过劳动才能创造美好的生活，知道了金钱来之不易，要懂得珍惜劳动成果。师：同学们，故事学完了，你有什么收获？生说。师：同学们，我们花的每一分钱都凝聚着父母的辛勤的汗水，懂得珍惜金钱，就懂得