小学数学2011版本小学四年级《三角形的特性》教学设计 (9).doc

三角形的特性教学设计1、 教学目标1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。二、 教学重点 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。三、学时难点 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。四、教学活动 活动1 【导入】复习铺垫 师：“同学们，我们已经认识了很多平面图形了，就在上学期，我们对平行四边形有了深入的认识，回想一下，你都知道哪些有关平行四边形的知识？”指几名学生说师：“怎么给平行四边形画高？”学生回答，课件演示师：“这节课我们再次接触平面图形中的三角形，你们将对三角形有更加丰富的认识。”板书课题活动2 【讲授】自我感受 1、三角形的特征师：“生活中很多物体身上都隐藏着三角形，你能在这四幅图中找到物体身上的三角形吗？”学生到前面来把三角形比划出来师：“这些三角形虽然样子不同，但它们却有共同的地方，你能发现吗？”学生独立观察师：“把你的发现和同桌交流一下，看看你们的发现一样吗？”指名回答，并指一指边、角、顶点在哪师小结：“通过观察我们发现三角形有三条边、三个角、三个顶点，这就是三角形的特征。”2、学生独立画一个三角形找一找这个三角形的边、角、顶点活动3 【讲授】互动交流 1、三角形的定义师：“刚才每位学生都独立画了一个三角形，三角形的样子已印在大家心里了，那就请你分辨、判断这些图形中（出示）哪些是三角形，哪些不是三角形，小组里确定一下，并说明这样判断的依据。”小组里讨论交流判断的依据师：“谁来说说哪些是三角形？”出示分类的图形，学生说明“为什么这些图形不是三角形”根据学生的回答及时板书师：“通过刚才的判断，三角形的样子更加清晰了，究竟什么样的图形叫做三角形？根据你的理解描述一下。”（指几名学生说）根据学生的回答，师：“最科学、最准确的描述是由三条线段围成的图形叫做三角形。”（板书定义）问：“你怎么理解围成？”2、在点子图中画三角形，感受围成3、用字母表示三角形师：“为了表达方便，我们可以用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，那这个三角形(指黑板上的三角形)就可以表示成三角形ABC。”对口令，判断顶点和对应边，边和对应的顶点4、画高师：“咱们再换一种形式来判断。” 出示小房子图师说A，说A学生找对应的边师：“顺便比较一下，这两座小房子的屋顶，哪个高？”（学生说）师：“那么，从哪到哪的长度就是屋顶的高度？”学生到前面指一指课件演示画高的过程师：“现在你的答案是什么？”问：“为什么一样高？”师小结：“从A点到BC边画的垂直线段，从A点到BC画的垂直线段分别是两座小房子的高，也就是三角形ABC，三角形A BC的高。学生自己给课前画的那个三角形画高，展示学生画的课件演示画高的过程师：“书上是这样定义三角形的底和高的。”问：“这个三角形还有别的高吗？”“在哪？”课件演示另外两条高出示钝角三角形师：“你觉得选哪个点向它的对边画高比较容易？”出示直角三角形师：“不用画，你能直接找出它的几条高？”“哪两条？”师：“直角三角形的两条直角边互为底和高。”完成一组相应的练习活动4 【练习】反馈提升 师：“从特征到定义到画高，我们队三角形有了更深入的认识，有一点需要引起大家的注意，三角形在生