7第七章 教学.doc

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1教师教和学生学的统一活动称为（）。A教育B教学C教授D学习2以下关于教学的正确论述应该是（）。A教学就是传授知识B教学就是上课C教学就是智育D教学由教与学两方面活动组成3学校工作的中心环节是（）。A教学B管理C课外活动D后勤工作4世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。A大教学论B普通教育学C学记D论语5“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。A孔子B杜威C昆体良D思孟学派6“最近发展区”的含义是（）。A很快要达到的水平B明天要达到的水平C经过努力可以达到的水平D理想永远达不到的水平7教学从本质上说，是一种（）。A认识活动B教师教的活动C学生学的活动D课堂活动8教育的最基本途径是（）。A教学B课外活动C社会实践D校外活动9教学在学校整个教育系统中居于（）。A基础地位B中心地位C主要地位D。重要地位10在杜威看来，教学过程的实质在于（）。A将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D教师的教和学生的学的矛盾运动11主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）。A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯12试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫13作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。A间接地获得知识B获得间接经验C在教师帮助下获得知识D在同学帮助下获得知识14（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A教学B教育C自学D智育15下列说法错误的是（）。A在我国，教学是以知识的授受为基础的B教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学16教学过程的结构指的是教学进程的（）。A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段17在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识18领会知识包括感知教材和（）。A熟悉教材B分析教材C巩固知识D理解教材19学生认识的主要任务是（）。A获得直接经验B进行科学实验C进行社会实践D学习间接经验20“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。A知识的传授B发展学生的能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德 21取得教学成功的内因是（）。A教师的主导作用B学校的管理作用C教材的媒体作用D学生的主体作用22实质教育论认为教学的主要任务是（）。A发展智力B培养思想品德C传授知识D发展个性23教学的首要任务是()。A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展24形式教育论的倡导者是（）。A卢梭B洛克C赫尔巴特D斯宾塞25下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。A引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B发展学生的智力、体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D学生在课外独立自主进行学习的能力的提高26在西方，古罗马的（）在他所写的演说术原理中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A奥古斯丁B苏格拉底C昆体良D西塞罗27美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）结论的五步，简称五步教学法。A检验B论证C验证D说明28教学过程最优化理论的提出者是（）。A赫尔巴特B布鲁纳C凯洛夫D巴班斯基29关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）。学生认识的主要任务是学习间接经验B学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向30在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?（）。A直接经验B间接经验C生产经验D生活经验31罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。A非指导教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式32以下关于教学原则的论述，错误的是（）。A教学原则是教学规律的反映B教学原则是人们教学实践经验的总结C教学原则是教学工作的基本准则和要求D教学原则与教学规律完全无关33以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。A激发学生积极思维B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德D建立民主平等师生关系34学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。A系统性B启发性C思想性D巩固性35学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）。A巩固性原则B因材施教原则C直观性原则D启发性原则36孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。A直观性B启发性C巩固性D因材施教37“循序而渐进，熟读而精思。”由（）提出。A孔子B孟子C朱熹D老子38“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A巩固性原则B直观性原则C循序渐进原则D启发性原则39教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进性原则D因材施教原则40在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩司性原则41教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A讲授法B讨论法C谈话法D指导法42教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A学生只有机械记忆的能力B教师的知识、能力是不一样的C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D教育活动完全受到人的遗传素质的制约43由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。A坚持以教师为中心B坚持以教材为中心C实施因材施教D实施标准化考试44保加利亚医学博士格洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。A信号图式法B探究一发现法C暗示教学法D五段教学法45最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。A讨论法B谈话法C讲授法D实践法46教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A实验法B讲解法C讨论法D演示法47（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A练习法B实验法C实习作业法D参观法48学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（）。A讲授法B谈话法C讨论法D实验法49通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A讲授法B谈话法C讨论法D练习法50学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（）。A讨论法B实验法C实习作业法D研究法51下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。A教学策略受制于教学方法B教学策略从层次上低于教学方法C教学方法的采用不受教学策略的支配D教学方法是教学策略的具体化52在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。A发现学习教学法B探究研讨法C纲要信号图教学法D暗示教学法53教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。A研究探讨法B发现学习C暗示教学法D范例教学法54教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?（）。A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛先55关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）。A教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务56夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A循序渐进B因材施教C直观性D巩固性57美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。A知识B能力C直接经验D间接经验58讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。A不利于教师有目的有计划地进行B不利于在短时间获得大量系统的知识C不利于教师面向全体学生D不利于学生主动自觉地学习59教学过程的中心环节是（）。A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识二、填空题：把答案填在题中横线上。1孔子把学习过程概括为_的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。2学校进行全面发展教育的基本途径是_。3_是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。4教学是由教师的教和_两方面活动组成的。5教学具有多种形态，是共性和_的统一。6教学任务的决定受教育目的、_、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。7教学是完成学校教育任务，实现_的基本途径。8教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。9前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种_。10德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和_的过程。11在教学中，学生以学习_经验为主。12按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之_。13学生学习间接经验要以_为基础。14引导学生掌握科学文化基础知识和_，这是教学的首要任务。15在教学活动中，学生是学习的主体，教师起_作用。16教师在教学过程中处于_的地位，应充分发挥教师的主导作用。17教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，因此，在承认教师在教学过程中处于组织者地位的同时，也要承认学生作为_的地位。18学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的_、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。19从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的_，智力发展是掌握知识的重要条件。20智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中_是智力的核心。21_不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。22一般来讲，教学过程可划分为五个阶段，包括：_、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。23在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识和发展智力的关系问题上，曾长期存在形式教育论和_论之争。24教学过程的一般结构：一是引起学习动机；二是_；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。25学习动机是推动学生学习的一种_。26领会知识包括使学生感知和理解_。27教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、_、有领导的认识等方面。28_反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。29根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是_。30我国的教学原则有直观性原则、_、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。31循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生_的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则。32“因材施教”源于宋代_的“孔子施教，各因其才”。33在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于_原则。34重视组织各种复习，体现了_原则。35“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了_原则。36教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是_原则。37教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是_原则。38由于小学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，因此，坚持教学的_原则非常重要。39常用的6种教学方法是教授法、谈话法、_、演示法、练习法和实验法。40讲授法可分讲述、讲解和_三种方式。41谈话法可分为复习谈话和_两种。42学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是_。43课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为_法。44教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是_。45古往今来，许多教育家对教学原则进行了各自的概括，其中孔子提出启发式原则，布鲁纳、赞可夫提出_原则。一、选择题1B2D3A4C5D6C7A8A9B10B11D12B13B14A15D16D17B18D19D20B21D22C23A24B25D26C27C28D29C30B31A32D33C34D35D36B37C38C391340A41C42C43C44C45C