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文档简介

比一比教学设计颍东区新华办事处李洼学校 朱艳教学目标1.结合具体问题情境，了解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。重难点： 重点：读懂统计图，了解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。（结果为整数）难点：让学生在实际问题的解决过程中认识平均数，并能运用已学统计知识和平均数来解决简单的实际问题。 教学过程： 一、教师创设情境，谈话引入。 为了迎接六一，学校组织了一次投篮比赛，我们看一下比赛结果。接着展示篮球比赛结果图。这是某小组比赛的情况，谁能根据统计表了解到哪些信息？哪一小组的实力更强一些？ 两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评哪个组的实力更强一些呢？你是怎样比较的？ 二、组织讨论，探索规律。 （一）活动一：哪一小组的实力更强一些 1、这是第二次投篮比赛的统计情况，你发现了哪些信息？哪个队更强一些，我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？ 教师强调讨论时的要注意的地方。评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们给优秀裁判以表扬，各小组加油哟！ 小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见， 在比赛中，男生组一共投中了25个，女生组一共投中了24个，但人数不相同，哪组的实力更强一些呢？ 在人数不相等的情况下，光看总数不公平，应比小组里平均每人投中的个数，即平均数。（板书：平均数）你们有什么好办法算出每组的平均数吗？ 激起学生再次进行讨论。2、小组汇报： 移多补少 计算平均数：（5+7+4+5+4）5=5（个）（3+5+9+7）4=6（个）师让学生说出每一步的意思。概括平均数的意义：一组数据的和除以这组数据的个数，所得的商叫做平均数。它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以做为不同组数据比较的一个标准。 问：第一组的平均数是几？它是那几个数的平均数？第二组呢？现在能分出胜负了吗？3、理解平均数的意义： 第二组的平均数是6，但他们没有一个投中6个，你怎样理解这个平均数6？（二）活动二：试一试 师：最近小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？ 组织学生独立思考，寻求解决问题的办法。 学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。三、练习： 1、观看幻灯片，求出平均数
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