小学人教四年级数学大数的认识----复习.docx

“大数的认识”复习课教学设计教学内容：人教版小学数学4年级上册第一单元。教材分析：本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有了一个整体的认识。在第一学段中学生已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数的认识的最后一个阶段，通过本单元的学习，学生应该形成一个相对完整的有关整数的知识体系，理解大数与现实生活的密切联系。学情分析：上本课前，学生已经会在具体的情境中认、读、写大数，会用“万”、亿”作单位表示较大的数，但尚未形成一个比较系统的知识网络，应用大数的有关知识灵活解决生活中的实际问题的能力还比较薄弱。教学目标：1.通过自主回忆和整理，熟练应用数位顺序表正确读写大数，灵活应用数的改写和省略的知识解决问题。 2.在交流共享中巩固大数的相关知识，形成系统的知识网络。提高自我我整理的能力。 3.在梳理知识的过程中感受祖国的发展，受到爱国主义思想教育。 教学重、难点：对大数的知识进行梳理归类，建立知识间的联系，灵活应用本单元的知识解决问题。教学准备：课件、不完整的数位顺序表。教学过程：1、 联系生活，导入课题1.2007年，小学生在校108640700人。2. 当前我国入境旅游人数为每年26109700人。3. 万里长城全长6700000米。师：大数在生活中应用非常广泛，为了更好地应用大数的知识，这节课我们一起来复习。（板书课题：大数的认识复习）设计意图：出示生活中的大数图片，让学生读图上的数据导入。这样的情境创设直入主题，明确了本节课的复习任务，又为学生自主回忆大数知识提供了一个“扶手”，在读数据的同时又受到了爱我中华的教育。2、 知识梳理，引导建构（一）复习读数和写数1.谁能来说一说你是如何快速又准确地读出这些数的？（1）从高位读起，每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或几个0都只读一个0。（2)画分级线读。师：你分级的依据是什么？2. 出示表格，学生在练习纸上完成数位顺序表。数级数位百位十位个位计数单位百十个（生汇报，师课件演示，突出特殊数位“万位”和“亿位”。）师：每相邻的两个计数单位间的进率是多少？3. 小小播报员。15 7800 0029 7310 0000 1245 9003 500 00094. 读数和写数是一对好朋友，写数你们会吗？师：谁愿意出个数来考考大家？（学生说数，其他学生写数，找一个学生上黑板板演）（1） 引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。（2） 错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。说一说错在哪里？针对这个错误应该提醒同学什么。（二）复习数的比较大小、改写和省略1.结合导入图上的数据排顺序，说说你是怎样想的。2.同学们能把长城长6700000米，改写成用“万”作单位的数吗？其他两个数会吗？（1）把26109700省略万位后面的尾数求近似数。师：说一说你是怎么做的，近似数比原数大还是小？（2） 把108640700省略“亿”位后面的位数求近似数。师：说一说你是怎么做的，近似数比原数大还是小？3. 练一练：方框内可以填几，那个数最合适？3998740万 357637803亿 359113544亿（3） 整理树状图1.回忆一下，刚才我们复习了哪些关于大数的知识？学生汇报，教师板书： 读数 写数数位顺序表 比较大小 改写 省略2. 解决读、写数，比较大小、数的改写和省略时，都要用到哪个知识？设计意图：运用3个生活中有意义的数把本单元的知识串起来，通过回忆让学生将学过的知识不断提取而再现。乌申斯基说：“智慧不是别的，只是组织很好的知识体系。”所以在回忆完知识后，引导学生把知识梳理出一个条理清楚的脉络，建立知识间的相互联系，使知识更加条理化和系统化。3、 分层练习，强化技能（一）火眼金睛（1）读11011000时一个0也不读。（ ）（2）万位、十万位、百万位、千万位是4个计数单位。（ ）（3）比较两个数的大小，最高位上的数大的这个数就大。（ ）（4）两个计数单位间的进率都是10。（ ）（二）猜商品价格小雪同学家买楼了，楼房的价格是个6位数，它的最高位是1，它的万位是2，百位上是最大的一位数，它的千位上的数比百位上的数少2,其余各位都是0。（三）思维训练1.用5、3、9、6和4个0按要求写数。(1)最接近10亿的数。 （2）最接近9亿的数。(3)一个0也不读的最大数。2、一个数省略万位后面的尾数约是20万，这个数最大是多少？最小是多少？四、延伸拓展，内化提升1、小组擂台赛。小组内的每位同学出一道与本单元有关得题，既要自己会做，会讲，还要尽可能难住其他组的人。要求：把小组中的人分好等级，同一层的给同一层的同学出题。答对一题加10分，答错一题对方加10分。设计意图：周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。”本节课的习题的设计从基础性向综合性过渡，既巩固了所学的知识，查缺补漏，又提高了学生灵活运用知识解决问题的能力，还激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的的潜能。同时又让学生感受到家乡的变化，寓思想教育于数学教学中。2、 作品展示出示不同的知识整理方法，如：数学手抄报、数学日记、知识树、表格式等。你从中任选一种方法，对本单元的知识进行整理。设计意图：让学生带着问题进入课堂，更要带着问题走出课堂。让学生将课内的兴趣延伸到课外，在整理知识的过程中，学生会遇到