四个太阳教案Document.doc

18四个太阳教学目标：知识与技能：认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、园、因”3个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。教学过程：一、歌曲激趣，写字导入1、 教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放种太阳）。（会唱的同学一起唱）2、师：天上有几个太阳呢？但今天我们要认识四个太阳呢！（师板书课题）3、齐读课题，观察阳字在田字格的位置。（质疑）读了课题，你们有什么想知道的吗？让我们一起到课文中去找找吧！二、初读课文1、我们先来读读课文吧！第一次读课文要注意些什么呢？（对，要读正确，读流利，不认识的字多读几遍。）2、自读课文，同时想想我们刚才提出了问题？读后和同桌进行交流，刚才大家读的都很认真，不知道有没有把生字宝宝都认清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他们的名字吗？（同桌互读）3、大家声音这么洪亮，看来预习的很认真，请小老师考大家。4、指名读带有拼音的生字词，然后去掉拼音读字。三、细读课文1、咱们来看一幅图吧，仔细看，小朋友在干什么？你有什么发现？2、孩子们，现在你就在这片烈日下你最想要什么？把你想要的大声说出来！3、（想清凉一点）书中的小朋友也有一个愿望，自己读读第一自然段。指名读4、大家看绿绿的太阳照在大地上，就连字宝宝也感到了清凉变绿了，咱们一起把清凉送给大家吧！齐读“到处”一词有什么作用？5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。秋天到了，你想画个什么样的太阳？6、书中的小朋友也画了一个太阳，送给秋天，自己读一读第二自然段。7、指导读句子。这段有个句子特别长，咱们要注意停顿：金黄的香甜！师范读。大家听的真认真，大家都来试试。齐读8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的图片）想说什么，说给同桌听听。9、看完你最想干什么？10、假如现在你尝到秋天香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？11、让我们一起感谢一下秋姑娘，谁来读读第2段（指名读）12、秋姑娘听了大家的话，说谢谢你，明年秋天还会来给你送果子的，秋姑娘要走了，我们给秋姑娘说再见吧！13、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，（出示课件）天这么冷，请你们想象一下，在寒冷的冬天每当你早晨从温暖的被窝爬出来，爸爸妈妈带你上学的路上，被风呼呼的吹着，下午放学从温暖的教室出来，寒风呜呜的刮着，你又有什么感觉，什么愿望呢？自己读读第三段。14、我也想读读，而且我特别想读好，谁来教教我呀？这么多人都愿意教我，那你们先自己读一读。15、你想请我怎么读，你自己先读读吧！16、（师表演读）听我读了，你感到冬天红红的太阳怎么样？（温暖）一起把温暖送给大家吧！（齐读，加动作读）17、小结： 夏天，绿绿的太阳使我们感觉到处一片清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳、温暖着人间；春天，春天的太阳该画个什么颜色呢？同桌说一说。18、春天，春天的太阳你想画个什么颜色的？说说你的理由？19、同学们，有那么美好的愿望，送给春天，春天该画什么颜色呢？我们书中说，因为春天是个（多彩的季节。）为什么说春天是个多彩的季节？20、欣赏图片。春天这么美我们一起来赞美一下春天吧！这次我想和大家合作读，我读第1句，同学们读2.3句。21、这节课我们一起走进大自然，感觉大家美好的愿望，现在我们再来完整的读一读这篇课文，把小朋友的愿望读出来，自己再读一读吧！三、学习生字（阳，园，因）1、大家读得真认真，课文我们读好了。这节课我们先来写两个字，仔细看老师写。2、这两个字那里长得像？指导书写：大口框的字写在田字格中间，要注意先进人后封口。3、生描红4、同桌比一比，互相纠错，师巡视。四、升华情感，表达心愿1、师：小画家为什么这样画？他的美好心愿是什么呢？2、小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都有一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？3、老师也想画太阳，出示课件。4、小朋友你想画太阳吗？回家以后用你的彩笔把它画下来。并说说你的理由，好吗？板书：四个太阳 美好的心愿 夏天 绿绿的 清凉 秋天 金黄的 香甜 冬天 红红的 温暖 春天 彩色的 多彩教学反思： 本次课内比教学活动，我教学的一年级语文四个太阳，教学后觉得让我欢喜让我忧，很值得自我反思。 首先自我感觉做得较好的有：课件制作精美，操作熟练；教学目标落实到位；重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动学生积极性，注重了朗读，课前采用歌声渲染，借助各季节图片协助，然而却没能达到预期的效果，还有时间没有把握好，原以为能在一节课内讲完的内容后来却相差得远，导致仓促收尾。我反思后觉得有两个原因：主要是来自于我本身，对本节课的教学内容安排的不合理，对时间把握不准；其二在课堂上不够活泼，给自己与孩子制造紧张气氛，殊不知学生集中注意力的时间是有限的；其三来自学生，这班学生不爱表现自我，对于问