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文档简介

有余数的除法认识余数及其意义教学目标： 1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2借助用小棒的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。 3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 重点：理解余数及有余除法的含义。教学难点：理解余数的含义。教学准备： 课件 20根小棒 练习本 教学过程： 一、 复习导入（幻灯出示）82= 45 9= 36 4= 12 3= 30 6= 63 7= 9 3= 18 2=1、 开火车口算。2、 选择一个算式说出它的含义。3、 在前面的学习了除法的意义，我们知道除法表示平均分，今天继续学习用除法解决问题。设计意图：回顾除法的含义，在旧知巩固中引出新知识。二、 认识余数。（教学例1）1、 课件出示例第一小题。观看动画，引出活动 问题：这些同学在做什么呢？ 学生看图，说图意。学生：有6 个草莓，每2 个摆一盘，可以摆几盘？抽生列式计算。6 2=3（盘）同桌说一说算式中各个数的表示意义。设计意图：语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。）2、课件出示第二小题 看图，比较两道题的异同。有7个草莓，也是每盘摆两个，可以摆几盘？学生操作：请同学们用小棒代替草莓，按要求摆一摆，和同桌交流摆的过程和结果。 抽有生展台上进行全班交流，学生边摆边说自己的想法。教师问：这1个草莓怎么不摆了？3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？抽有代表性的作业进行展示交流说明出各部分的意思。教师讲解有余数除法的统一规定写法：723（盘）1（个）设计意图：在操作实践中，帮助学生理解分完还有剩余的情况，并用除法表示，给出余数的名称及理解其含义。沟通语言、文字、符号各表征之间的联系4、比一比，初步感知有余数除法问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 学生边说教师边完成课件表格。几个一份分的物品分的结果算式表达每2个一盘6个分了3盘，恰好分完623（盘）每2个一盘7个分了3盘，还剩一个723（盘）1（个）4、 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？设计意图：能过与表内除法的对比，学生理解余数及有余数 除法的含义，也是理解商和余数的单位名称不同的基础6、圈一圈，填一填，及时巩固 （60页做一做第1题）要求： （1）独立完成。 （2）作业展示，说说自己是怎样想的，说出每个数的含义，试着用线把除法算式中各数与它对应的部分连起来。 设计意图：沟通各表征之间的联系，加深对余数意义的理解三、巩固练习。第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。学生自己读题，独立完成，和
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