《丰碑》教学设计.doc

8、丰 碑 龙泉小学 艾时强教学目标：1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。2 、感受军需处长忠于职守、舍己为人的精神，受到革命传统教育。教学重、难点、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，四读一练的教学模式教学工具 多媒体课件。第二课时一、揭示课题，导入新课1、情景导入：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们将深入学习丰碑这篇课文，去感受长征途中红军的精神。请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题“丰碑”）2、通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？板书：军需处长课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？指名读。3、出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，为什么要把军需处长称为丰碑呢？4、初读感知。请同学们自由地读读313段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？（教师巡视，组织交流）二、学习第七自然段，感受军需处长的品质1、快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。2、自由读第7自然段，小组合作：画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子。读了这段，你知道了什么？3、感悟镇定和安详镇定、安详是什么意思？你从哪些词句感受到老战士的镇定和安详，指名学生读相关的句子。老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？他牺牲前，坐在树干下会想些什么，让学生自由说。老战士给你留下什么印象？4、你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？指导有感情的朗读（配乐）。5、让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。6、让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们试着背诵这一段。三、感受将军的情感变化1.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？板书：将军2.自由组合讨论研究：认真默读课文第3至13自然段，用“ ”划出将军神态变化的语句； 用“”划出将军说的话。从将军的神态和语言描写中，你体会到什么？3.组织学生自学研究。4.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”你从将军“愣了一下”中体会到了什么？着急“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”你从这些神态描写中体会到了什么？愤怒此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗（生读）同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗？（全班齐读）。“将军愣住了敬了一个军礼。”你从这些神态和动作中体会到了什么？震惊、敬佩 愣了一下和愣住了有什么不同？是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！如果你是将军你想对他说些什么？屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。四、拓展升华过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）1、指名读。“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”2、这句话什么意思。A、 同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）B 、还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）C 、更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）3、完成练习。因为红军队伍中有千千万万( )这样的战士，他们有