有没有认识几分之一说课稿.doc

有没有认识几分之一说课稿 一、教材分析 认识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 二、教学目标 1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。 2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教学重点、难点 教学重点：正确认识几分之一的含义。、 教学难点：比较几分之一的大小 四、教法、学法 1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。 2、以活动为主线，以“动”促“思”。 针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程;鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。， 3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。 五、教学具准备 苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。 六、教学过程 (一)创设情境，引入课题。 首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分?如果分得较公平，每人分几个?(老师要强调平均分)，接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个?最后把一个苹果平均分给2人，每人分几个?教师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢?这样自然而然的引入课题“认识几分之一“ (二)动手操作，探索交流，获取新知。 1、认识二分之一 (1)找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。(小组合作交流) (2)演示汇报，并介绍二分之一的写法和含义。 (3)在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么? 激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。 2、认识四分之一。 (1)把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢?用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。(动手操作) 给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主人，促进学生的参与意识，强化学生的思维。 (2)实践活动。拿出准备的正方形，折出它的四分之一，并涂上颜色，看谁的折法多。(展示成果) 展示小组合作的作品，为学生提供展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考、语言表达能力得以发展。 (3)出示主题图，请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么?你发现哪里有几分之一?(指明回答) 3、比较分数的大小 (1)老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。 (2)在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观观察，体会到：同样大的图形“分的分数越多，每一份反而越小“这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。 (三)综合实践，巩固运用 1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行交流。 2、做一做第二题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的知识。 3、用长方形或绳子折一个喜欢的分数，介绍给本组同学。 这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有知识性，有趣味性，又有创造性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正认识几分之一的目的。特别是开放练习，思维空间大，为学有