电教手段使语文教学“活”起来.doc

电教手段使语文教学“活”起来 魏武小学 师树荣 新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”从中不难看出语文学科的重要性，但是要想真正学好语文确实不容易。在平时的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，缺乏激情的课文读都很容易使学生产生厌学情绪，再加上小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，致使语文成为了学生头疼的科目。如果我们引用电教技术，使用美丽的图片，真实的动画，悦耳的歌曲等，给学生创设一个真实具体的情景，让学生置身其中，便可以使原本枯燥乏味的知识“活”起来；使语文教学课堂真正变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园。 一、电教手段的应用使学生的兴趣“活”起来。 兴趣是我们做好任何一件事情的根本动力。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。 而小学生的年龄特点又决定了，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。再者，抽象思维的发展又很大程度上借助于形象思维，这就决定着小学生必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。因此，小学有识之志的小学各科教学教师无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务，变教学为一种艺术，使学生在学习中成为一种享受，以取得良好的教学效果。 但是，传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受，那么其教学效果就可想而知了。而现代教育电教手段在教学中的合理恰当的运用，极大地激发了学生的学习兴趣，取得了出人意料的教学效果。这因为电教手段，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强。比如，电教手段参与下的“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，它们比课本中的插图提供的不动的画面，更易于吸引学生的注意力，产生浓厚的学习兴趣。 正因为电教媒体的这些特点，它们适宜于小学生年龄特点的思维特征，能图文声音并茂地为学生提供形式多样、功能各异的感性材料，产生形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，富有吸引力地把学生带进了宽松愉悦的学习环境，为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围，从而拨动了学生的心弦，荡起了思维的火花，使学生以最佳的状态投入了学习的境界，产生了良好的视像效果和教学效果。 如我教学只有一个地球一课时，是这样利用电教媒体引领学生走进课文的氛围，激发学生学习课文的强烈欲望的。其法为，用电脑制作这样一段活动画面： 茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐) 旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) 随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入课文，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。再如我在执教骄傲的孔雀一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。二、展现情景使学生的情感“活”起来。 世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。更常见的是语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来加以辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入网络，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如我在执教桂林山水一课，通过制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。执教草原一课时，当学生看到内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如长城一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，学生很容易产生这样的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。三 、创设具体情景使学生整体“活”起来。 电教媒体运用到语文教学中，很自然的在学生面前呈现出“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,在这时学生就有一种“舟行情境里，人在画中游”。生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。美丽的小兴安岭一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。 上这一课时，我首先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，这样的教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松理解了难点，例如教学白居易钱塘湖春行，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬.使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。四、整合课堂教学使学生主体愿望“活”起来1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则，然后根据教学目标设计找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”愿望强烈激起，从而实现现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到课堂是快乐的、有趣的。因而，教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。如教海底世界一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方。学生很难理解这一点，因而为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录象这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说。这样就找准了现代教育技术与课文的最佳结合点，让学生真切地感受体味到海底世界景色的神奇与绚丽，从而有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 2课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象的再现教学内容。让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。教师在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。以上海底世界一课的电教处理，也充分说明了这一点。 五、有效摄取教学资源使学生的探究精神“活”起来 多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。 例如，在学习金色的鱼钩一课时，我下载了网上有关红军长征中感动的节俭小故事的资料，装到教师机上，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：本草纲目并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部本草纲目补遗就是针对本草纲目的缺点重新编著的，比本草纲目更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。六、增大教学密度使学生的各种潜能“活”起来教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。所以，要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师提高现代教育技术应用的水平。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。 总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。我们相信，随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用，计算机及网络的视听感染能力和非线性的快速交互功能，将音、像、视、听有机地结合起来，一定