《提高学困生语文学习兴趣的研究》学期研究工作小结.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除威远县严陵镇中心学校2017年下期校级课题提高学困生语文学习兴趣的研究学期研究工作小结一、课题的提出：语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”然而在我们的语文教学中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。基于这样的现实问题，我们开展了以培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”，提升班级语文整体水平为目的的研究工作。二、 课题的涵义和理论依据：新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。三、研究目标和内容：（一）课题研究的目标：1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。（二）课题研究基本内容：1、学困生产生的原因及分析；2、学困生语文学习兴趣培养的途径与方法研究；3、学困生语文学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系重点和难点：学困生语文学习兴趣培养研究。四、研究方法：本课题运用的研究方法主要有以下三大块：1、询问、调查、观察相结合，分析学困生产生的原因；2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习语文的兴趣；3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。五、课题研究的主要措施：1、加强教师自身课堂教学研究。课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习动机策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。2、对学困生进行帮教（1）心理帮教学困生往往缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。我们老师会把信任的目光投给他们，把尊重的话语送给他们，把和蔼的微笑洒向他们，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习。（2）学法帮教适当给学困生降低教学要求，鼓励他们一小步一小步地走向成功，建立自信，体验学习的快乐。对学困生进行个别辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。在此基础上，适当地举一反三，提升学习的能力。六、各研究阶段的具体工作1准备阶段弄清学困生的涵义。弄清国内外研究学困生的课题，目前研究的情况如何？ 参照期末考试，确定研究对象。调查摸底，了解学困生的基本情况。选择培养学困生的对象及制定相应计划。2.分析阶段：对研究对象做详细的记录。分析研究个案，收集各种研究信息和资料。发现在研究中出现的各种问题。查找原因，积累材料。研究人员根据研究情况及时总结交流新的做法。3.实验阶段研究人员将实施所得归类、整理并备案。总结经验。集体分析讨论各研究人员的经验做法、研究成果、论文、各项数据、单行材料等，并据此发表论文及其它成果。做好结题的全部材料准备。4.攻坚阶段主要任务：分析某些疑难问题、探讨研究的局限性和不足之处。要求对每一个研究成果进行认真仔细的核实、完善。汇集各种资料，装订成册。5.验证阶段主要任务：完成研究报告、论文的分类撰写。完成研究报告的整合和最终定稿。通过最终研究成果的验收。七、研究成果 :通过这么长时间的小课题研究，我们总结出学困生的平时表现，并分析出学困生形成的原因。（一）“学困生”的平时表现1、对学习没有兴趣，不喜欢学习。2、学生基础差，跟不上班。3、书写潦草，不工整。经常抄袭作业，甚至不做作业4、上课经常走神。5、存在自卑和逆反心理。（二）“学困生”形成原因学生层面1、先天原因。由于遗传等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。2、内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。3、滚雪球原因。学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，心理困难度就像滚雪球一样越来越大。家庭层面1、有些家长自身文化层次低，个人素质整体上也较低，家庭经济相对不佳，几乎整天为“生计”忙碌，无暇也无能力关注孩子的学习。致使孩子身上养成许多不良行为习惯，就学完全靠“在校学习”，导致“学困生”数量较多。2、不完整、不和睦的家庭环境。3、父母的教育方式不适当、不合理。（三）通过研究，了解了学困生的类型、特点，并对症下药，探索出提高学困生语文学习兴趣的方法。1、调动他们的好奇心和求知欲 (1)创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起他们的学习兴趣;(2)创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，促使学生积极参与认知的活动；(3)帮助学生分析自己的学习情况，在确定学习目标的基础上制定学习计划；(4)在学习计划执行期间，帮助他们监督他们的学习过程，维持或修正学习计划；(5)帮助学困生在计划执行一个阶段以后或是计划结束后评价学习效果，总结前段时间的学习成果。2、展示自我、体验成功，树立自信心。 （1）“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。（2）给学困生提供成功的机会，如：挑一些容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝到成功的喜悦，逐渐增强他们学习数学的信心。3、教师在教育教学中要想到学困生教师备课时要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生学习教材的难点会是什么，学困生容易出现的错误地方会是哪里？教师备课保证教学质量和提高学困生的学习积极性同生并存。教师在上课时要考虑到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答问题的机会。课堂操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，重在参与，不能再将他们搁置起来，置之不理。控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要照顾到学困生，要为学困生“开小灶”。从数量上照顾，只求准确率、精准度，不求数量多，他们的作业可减少。从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以选作或是不做。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，最好当面批改，要精批细改，不能简单地打对、错就了事了，还要帮助后进生找出原因，当场加以改正。上评讲课时，要照顾到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。injury n. 损伤；伤害4、充分发挥班集体群体力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，提高他们的学习积极性。pianist n. 钢琴家；钢琴演奏者5、家校合力，共同教育管理学困生。referee n. 裁判员；仲裁者多与家长沟通。发现学困生在思想、学习中有不良表现时，就及时向家长汇报，共同教育学生。更多的是把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。mistaken adj. （见解或判断上）错误的；八、存在的问题：assistant n. 助手；助理；售货员1、学困生队伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的学生的转化成效不明显，如何转化这部分特殊学生是一个艰难的课题。part-time adj. 兼职的2、做一时容易，做一世难。真正要改变学困生的学习状态不是一朝一夕的事，需要长久的坚持，包括教师、学生、家长和我们这个社会的合力坚持。housewife n. 家庭主妇九、结束语feast n.