小学数学北师大2011课标版四年级北师大版小学四年级数学下册第 《5.1用字母表示数》教学设计.docx

昌 圩 小 学 数 学 电 子 教 案 学科：小学四年级数学 执教：王瑞华 20162017学年度第二学期使用教学课题第五单元 认识方程 用字母表示数课型新授课教学内容教材第61-63页授课时间年 月 日第（ 1 ）课时总第（ 1 ）课时教学目标1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数 、数量，也可以表示数量关系。2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。教学重点会用字母表示数量关系学习过程。教学难点理解含有字母的式子的意义。教 法：自主探究法、发现法。学 法：小组合作法教学准备：小黑板。教学过程（导入、教授新课、小结练习、作业）再次备课一、预习检查：预习课本P61，完成活动一。活动一：通过儿歌学习字母表示数。活动二：通过年龄学习字母表示数。1、完成下面表格淘气年龄（岁）妈妈年龄（岁）11+2622+2633+264510502、如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢？活动三：通过摆三角形学习字母表示数。1、完成表格三角的个数小棒根数1232、a3通常写作：( )或( )数字一般写在字母前面。（组内交流，全班交流。）二、情景导入 ， 呈现目标，揭示课题，认定目标（用生活中的实例揭示课题）自学教材61页的内容。我发现字母可以表示（ ）创设情境，提出问题。三、探究新知1、同桌交流预习题。2、组内交流，找出疑难问题小组展示成果，适时导学建模（展示部分）完成61页问题探究任务一：字母表示儿歌 （ ）只青蛙（ ）张嘴（ ）只眼睛（ ）条腿探究任务二：填空n只手有( )个手指头，再一次出现哈雷彗星是公元（ ）年探究任务三：用字母表示运算定律根据已经学过的运算定律完成下列表格。运算定律文字字母简 写乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 加法交换律 加法结合律 探究任务四：用字母表示计算公式计算公式文字字母简 写长方形周长 长方形面积 正方形周长 正方形面积 先独立答题、组内交流、师生交流四、点拨升华：针对课堂中学生的出错地方进行点评。五、课堂总结：本节课你有什么收获或有什么不明白的地方？六、当堂练习：（学生独立做，教师辅导有困难的学生。）达标检测（一）列出含有字母的式子。115减去b的差。28除a的商。3b 除以15的商。（二）一根铁丝长a米，用去b米，还剩多少米？（三）、写出含有字母算式的意义。苹果每千克a元，梨每千克b元，各买m千克。（a b）（1）am表示（ ）。（2）bm表示（ ）。（3）（a+b）m表示（ ）。（4）（a-b）m表示（ ）。（四）完成62页练一练1、2题，并交流。七、拓展提高 1公顷地施肥a千克，5公顷地施肥多少千克？当a45千克时，施肥量是多少千克？（先独立做，之后组内交流。） 板书设计 用字母表示数 a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿 淘气：n岁 妈妈：n+26岁 任何一个数 字母可以表示 图形计算公式 运算定律教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、 实现情景创设的趣味性和有效性本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示四年级数学用字母表示数教学反思四年级数学用字母表示数教学反思。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐四年级数学用字母表示数教学反思教学反思。在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。接下来的环节：“魔术盒”问题，就将