幼儿园教育活动设计.doc

科教填空题：1 幼儿园教育活动设计与指导的要求：发展性、趣味性、开放性、游戏性、整合性。 P32 学前儿童科学教育的内容：人体、动植物、自然生态环境、自然科学现象、现代科学技术。 P193 1995年，党中央、国务院正式首次提出了“科教兴国”的战略。 P174 语言的方式包括：描述、讨论。 P225 非语言的方式包括：图象记录、手势、动作、表情。 P22（信息交流指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。）6 在选编与指导科学游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性和规则性。 P237 阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语。 P238 早期科学阅读的作品一般应该围绕一个科学现象或概念展开其情节。 P23填空或名解：学前儿童科学教育的途径： P19 专门的科学教育：预定性科学教育、选择性科学教育、偶发性科学教育。 渗透的科学教育：是通过其它活动进行的科学教育。 P19包括日常生活中的科学教育、其它教育活动中的科学教育、游戏活动中的科学教育。名解：1 生成性教育活动答：由幼儿自发生成的问题而不是教师预设的，这些问题需要经过教师挑选，挑选出有价值的作为活动目标，从而围绕这一目标，通过幼儿自身参与，积极探索，发现问题，寻求答案。2 预定性科学教育 P19答：由教师根据幼儿科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料以达到教育目标形式。3 选择性科学教育 P19答：指教师为学前儿童创设一个宽松和谐的环境，提供丰富的材料和设备，供学前儿童按自己的意愿和兴趣，从自己的发展水平出发，选择活动的内容，决定学习方法的一种活动。4 偶发性科学教育 P19答：是指由外界情景诱发引起并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动。5 个别物体的观察 P20答：是学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。通过学前儿童有目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解它的外形特征、属性、习性等。6 比较性观察 P20答：是学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。通过比较分析、判断和思考，精确、细致、完整地认识事物。通过观察，帮助学前儿童：发现物体的不同点和相似点，学习以两样物体的相应部分和整体性进行比较，挑选出同类物，并进行分类。7 “科学”的定义 P15答：我们把“科学”定义为关于自然、社会和思维的知识体系。 科学是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。 科学是人们探索世界、获取知识的过程。 科学是一种看待世界的方法和态度。所以，科学的本质在于探究。8 技术（了解一下即可） P15答： 技术是有目的的； 技术的实施是通过广泛的“社会协作”完成的； 技术是多元的。9 科学技术 P16答：首先，科学技术具有认识功能。 科学知识使人们的思想日益科学化； 科学理论对科学技术实践具有指导作用； 科学技术的发展改变着人们的精神和道德面貌。其次，科学技术具有生产力功能。 科学技术可以提高劳动者的生产能力； 通过掌握科学知识，进行技术发明，创造出新的生产工具，提高生产水平； 可以扩大劳动对象； 现代科学技术的发展使现代化管理成为生产力的一种新要素。10学前儿童科学教育 P17答：指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程，其宗旨（实质）是对全体学前儿童进行科学启蒙。11测量 P21答：测量是运用观察或简单的测量工具，对物体进行简单的、初级的测定。选择题：1 学前儿童学习科学的特点 P16（自己理解） 二四岁：由直觉行动性思维向具体形象性思维的过渡阶段； 四五岁：儿童以具体形象性思维为主； 五六岁：抽象思维开始萌芽。2 挑选分类、二元分类、多元分类 P21（自己理解并进行选择）简答题：1学前儿童科学教育的目标？ P17答： 对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质； 获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念； 学习探索周围世界和学科学的方法和技能。2如何进行比较性（个别物体）观察的指导？ P20答：个别物体的观察：是学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。通过学前儿童有目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解它的外形特征、属性、习性等。比较性观察:是学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。通过比较分析、判断和思考，精确、细致、完整地认识事物。在进行观察活动指导时： 尽可能提供实物、实景； 调动学前儿童的多种感官参与观察； 引导学前儿童多角度的观察事物； 指导学前儿童学习观察方法。（顺序观察法、比较观察法）3教师如何指导幼儿进行操作性实验? P21答： 为儿童的操作实验提供必要的用具和材料； 指导学前儿童使用工具和材料，学习操作技能，尽可能让学前儿童自己动作操作； 根据实验的内容难度和个人情况，给予不同程度地指导； 给予学前儿童充分的实验时间，交代实验规则，保证学前儿童安全； 引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果。体教论述题：学前儿童身体运动的价值？ P36答：（一）学前儿童体育的内涵：“体育”一词，具有广义和狭义之分。广义的体育，指现代体育，它是社会文化的组成部分，是一种社会活动，现代体育通常包括以下三个方面：竞技体育、大众体育以及学校体育（即狭义的体育）。 学校体育指学校系统的体育，它是人的全面发展教育的重要组成部分，是指按照年轻一代生长发育的特点与基本规律，以促进其正常的生长发育、增强体质，提高健康水平为目的所进行的一系列的教育活动。 幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节。幼儿园工作规程（试行）中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育的教育为一体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。 （二）身体运动与学前儿童身体的发展： 身体运动对于学前儿童身体发展的促进作用，主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激（即运动的刺激）来实现的，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。 （三）身体运动与学前儿童心理的发展： 身体运动对学前儿童认识发展的影响； 身体运动对学前儿童个性形成的影响。填空题：1 体质包括四个方面：体格、体能、人体的适应能力、心理状态。 P362 幼儿的身体素质：力量素质、耐力素质、调整素质（也称协调素质）。 P37、383 指导幼儿进行侧跳练习时，要点应放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。 P394 在投掷的练习中，幼儿掷准的距离应由近到远，目标由大到小、由静到动。 P395 影响幼儿活动量大小的因素：运动的数量、时间、强度、密度、活动项目的特点。6 幼儿体育课三个基本结构：开始部分、基本部分、结束部分。7 影响幼儿体质强弱的因素很多，有遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动与身体锻炼等。 P36名解：1幼儿的韵律操 P40答：将简单的舞蹈动作或律动动作与徒手体操的动作有机的组合在一起的体操动作。幼儿韵律操的练习，一般都伴有轻松活动、旋律简单优美、节奏感较强的儿童音乐。2幼儿早操活动 P44答：不能简单地被看成是在早晨做一些幼儿基本操作，而是应该把其理解为：“在早晨进行身体锻炼的活动总称。”3基本动作的概念 P38答：基本动作，人体的基本活动能力，指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能，例如：走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作。选择题：1 各年龄阶段体育游戏特点： P41 小班：幼儿对游戏结果不太注意，没有较强的胜负意识。 中班：幼儿对游戏结果开始注意，喜欢自己获胜。 大班：幼儿对游戏结果较注意，喜欢有胜负的结果。2 适合幼儿活动量的特点： P43 活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次； 体育活动的心率恢复时间在5分种内，早操活动在3分钟内； 活动中的心率最好是在130次/分 180次/分之间； 活动量由小开始，逐渐增大，最后再由大逐渐减小。较适合于幼儿体育课的活动量的参考数据为： P463 课前心率与课后心率之差：40 50次4 课的平均心率：130次/分 150次/分 5 心率恢复时间：5分钟以内6 课的练习密度：50% 70%7 幼儿体育课的总时间：小班：1520分钟；中班：2025分钟；大班：30分钟左右。8连续行走：小班：15分钟；中班：2030分钟；大班：3045分钟。简答题：幼儿户外体育活动： P461户外体育活动的意义答： 有利于幼儿的生长发育和身体的健康； 弥补幼儿早操活动和体育课组织形式的不足。2户外体育活动的内容答： 各种大、中、小型幼儿运动器械的活动，这是幼儿户外体育活动的主要内容； 幼儿体育游戏的活动； 也可以适当地组织幼儿复习某些身体活动，如幼儿基本体操等； 晨间分散的体育活动； 幼儿体育活动区的活动。3幼儿户外体育活动中幼儿教师的任务？ P46答： 积极创造条件，为幼儿提供丰富的户外体育活动的设备、器材和环境； 进行必要的引导和指导； 注意幼儿活动时的安全，并随时进行必要的安全指导与安全教育； 控制和调节幼儿的活动量。3 编写体育游戏的基本格式要求？ P41答： 游戏的名称； 适用于哪个年龄阶段的幼儿； 游戏的目的或目标（包括任务、要求）； 游戏的准备（包括场地、器材、能力基础）； 游戏的方法（包括游戏的活动过程、组织要求）； 游戏的规则； 活动建议及注意事项； 配以简图或示意图。4 组织学前儿童体育活动的基本原则： P43答： 日常性原则； 适量性原则； 多样性原则； 身体全面协调发展的原则。音教填空或选择：1音乐是社会审美生活的主观反映。 P112音乐的基本特征：材料的特殊性、流动性、情感性、表现性、不确定性。 P113达尔克罗兹音乐教育体系：体态律动、视唱练耳、即兴创作。 P114柯达伊音乐教育体系： P11 音乐教育应该从幼儿开始； 以歌唱教学为主要教学内容； 以“儿童自然发展法”作为课程安排主要的依据； 以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具； 创建自成特色的教材体系。5 奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括：嗓音造型、动作造型、声音造型。 P116 母语教学法的创始人：铃木。7 有关歌唱的简单知识和技能：姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致。 P128 韵律活动：随着音乐进行的身体动作活动。9 韵律活动的类型：律动动作、基本动作、模仿动作、舞蹈动作。10邀请舞是儿童特别喜欢参与的律动方式。11音乐游戏，从游戏形式来分：歌舞游戏、表现游戏、听辨反应游戏。 P1312多通道参与的基本形式：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与。 P15名解：1系列层次活动 P12答：是以一个音乐活动材料（可以是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种舞步、一个音乐游戏或一种音乐知识技能等等）为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。2多通道参与 P15答：所谓“多通道参与”的方法，是指在音乐活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的感受和理解，体验并享受音乐艺术的美。3预知学习答：是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能（即儿童已预知的经验）应用到新问题情境中去的特殊的学习方法。名解或简答：4如何理解幼儿园的音乐教育活动？答：以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，由老师精心设计和组织的，多种形式的音乐活动，以培养儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为目标的教育活动。美教选择或填空：1涂鸦阶段（1.53.5岁）： P29 未分化的涂鸦（1.52岁） 有控制的涂鸦（22.5岁） 圆形涂鸦（2.53岁） 命名涂鸦（33.5岁）2在象征阶段和图式阶段中，儿童在绘画中还存在一些独特的表现形式，主要有：拟人化、透明化、夸张式、展开式。 P293学前儿童美术教育的目标制定的依据： P30 学前儿童美术发展的规律 学前儿童美术教育科目的性质 社会文化对学前儿童美术教育的要求4儿童手工发展的阶段及特征： P30 无目的的活动期（24岁） VS 涂鸦期 基本形状期（45岁） VS 象征期 样式化期（57岁） VS 图式期5在手工活动中，一般采用感知、模仿、练习、创造的模式。 P34 练习一般先密后疏，每次练习时间不要太长，练习与练习之间的间隔不宜过长。6儿童美术欣赏发展的阶段及特征： P30 本能直觉期（02岁） 直接感知美术作品的某些形式审美特征（27岁）7学前儿童美术欣赏的教学方法：感知叙述、形式分析、解释、评价、启发创作。 P35选择题： P3032儿童美术教育目标：小、中、大班象征阶段（3.55岁）图式期（57岁）造型用简单的几何图形和线条的组合来代替实物，只具备物体的最基本部分，没有整体感。能用较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，能用细节来表现物体的基本特征。色彩辨色能力有所提高，开始用喜欢的颜色来描绘物体，并注意按物择色，涂色时显得既无顺序、也不均匀。对颜色的认识日趋精细，注意按物泽色，用色彩表达情感的能力有显著的提高，涂色较为均匀。构图用随机、偶然的方式把物体安排在画面上，不注意物体的大小比例，已开始试图表现物体的空间关系。开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，形象与形象之间有一定的联系，基本上能反应主题。名解：1儿童美术 P29答：儿童美术是儿童所从事的造型艺术活动，反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。2美术教育活动的目标： P33答：行为目标：陈述的是儿童的学习行为变化的结果，这种行为变化的结果是可以观察和测量的。 过程目标：陈述的是儿童学习行为变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况突出相应的目标。 表现目标：陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它所关注的是儿童在活动中表现出来的某种程度上的首创性的反应形式，而不是预期的结果。3儿童美术教育的总目标： P30答： 引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。 引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格完善。 引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言，表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造力。4学前儿童美术教育的内容选择的依据： P33答： 学前儿童发展的特点； 学前儿童美术教育的目标； 教学内容的系统性。5儿童美术的本质特点： P29答： 儿童身心活动的反映； 儿童自我表现的一种方式； 儿童自我肯定的途径； 儿童实施审美教育的重要途径。6学前儿童绘画教学的策略： P34答：创造性动作：根据绘画主题，让幼儿以四肢做角色扮演：酸、甜、苦、辣创造性游戏：根据绘画主题，让幼儿做即兴演出，然后再进行创作。例如：狼来了音乐与意象衍生：在创作前，就主题内容，运用背景音乐及口述导语，让儿童在聆听音乐之际同时作意象的衍生，然后再进行创作。再定义：在创作之前，教师提出一个基本形状，注意儿童对此形状的习惯性反应，并思考利用此形状来完成作品。合成：在创作之前，教师提出两个或两个以上的基本造型，让儿童思考利用这些基本造型做有意义的连结，来完成完整的作品。7儿童作品分析： P35答： 儿童画的表现要符合儿童身心发展的特点； 儿童画要能表达出个人的情感； 儿童画要能发挥儿童的个性，有自我的表现 儿童画要表现出活用工具和材料的特性。填空：1语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来讲，他们很早就有交际的需要，在前言语阶段表现为一种“交流意识”和“应答意识”，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界。 P232儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面地发展具有积极的影响。3强调了语言的交际功能，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。4幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证，也是将目标转化为幼儿语言发展的中介。5语言发展的特点是从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换。P246游戏法是指教师运用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。7前言语阶段 01岁 ； P25言语发生阶段 12、3岁 ；（沉默期+语词爆炸期）基本掌握口语阶段 2、3岁6、7岁。选择题：1短暂的、相对的沉默期：11岁半；2语词爆炸期：1岁半2、3岁3小班编构故事活动的重点是结局；中班是“有趣情节”，即高潮部分；大班是完整的故事。 名解：1示范模仿法 P25答：指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可由言语发展较好的幼儿来示范。2视、听、讲、做结合法 P25答：视指教师提供具体形象的语言教育辅助材料，让幼儿充分地感知；听指教