(部编)人教语文2011课标版一年级下册《狐狸和乌鸦》教学设计 (2).docx

狐狸和乌鸦教学设计唐玉洁教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读故事，读好狐狸的三次话。2. 明白爱听花言巧语的人，容易上当受骗的道理。3. 喜欢阅读，对伊索寓言产生阅读兴趣。教学重难点：有感情的朗读故事，明白爱听好话的人，容易上当受骗的道理。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：1、 设置悬念，激趣导入师：同学们，老师从动物王国给大家请来了两个新朋友，你想知道它们是谁吗？第一个朋友是？（幻灯片播放狐狸图片）生：狐狸。（师板书“狐狸”）师：第二个朋友是？（幻灯片出示乌鸦的图片）生：乌鸦。（师板书“乌鸦”）师:请同学们仔细观察乌鸦的图片，你觉得乌鸦长得有什么特点？漂亮吗？生：全身黑黑的，不漂亮。师：那它的歌声如何呢？老师这里有一首乌鸦的歌，请同学们听一听。（播放乌鸦叫声的音频）生：不好听。（捂着耳朵）师：通过咱们的了解，乌鸦不仅长得不漂亮，而且歌声也不动听。可是，咱们的狐狸朋友却对乌鸦说：“您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。”这是怎么回事呢？让咱们一起走进今天的故事吧，它的名字叫做？（生齐读课题，师板书“和”）2、 初读故事，指导朗读1. 听朗诵，整体感知要求：请同学们听一遍故事，注意听清每个字的读音，边听边给自然段标序号。反馈：（1）巩固“一”的变声。师:同学们有没有发现有一个字，它一会儿读第二声，一会儿读第四声，自己出现时读第一声。这个字是谁呢？生：一。师：谁来读一读它们。（幻灯片出示带一字的字词）生个别读，齐读。（2）检查标自然段序号，巩固方法。师：谁来说一说这个故事有几个自然段？生：6个。师：能说说你是如何标的吗？生：段前空两个格。师：你真是一个会学习的好学生。2. 自由读课文，思考问题。要求：刚才我们听了一遍故事，现在你能自己读一读吗？边读边用你的笔把狐狸的话用横线画出来，乌鸦的反应用波浪线画下来。反馈并指导朗读：（1） 出示狐狸的第一次话。抓住关键字“您”，读出狐狸刻意的尊重。师：“您”和“你”有何不同？当我们读“您”时，代表着什么？生：表示很尊重别人。师：是的，当我们表示对一个人的尊重时，我们会称呼他为您。老师来给大家读一读狐狸这句问候乌鸦的话。（师范读）你能读一读吗？生个别读。齐读。师：如果我对你这么问候，你会怎么反应？（师相机问候学生，观察反应。）可是，乌鸦怎么反应的呢？（幻灯片出示乌鸦的反应）生：没有回答。师：为什么？生:因为它的嘴里有肉，张开口肉就掉下来了。师：对，乌鸦可不傻呢，它要保护的嘴里的肉呢。可是狐狸就此罢休了吗？咱们继续看。（2） 出示狐狸的第二句话。抓住表情，指导朗读。师：狐狸想呀，是不是我刚才没有笑让乌鸦觉得我不真诚呢？这次我要笑着问候它，不对，乌鸦最近刚当上了妈妈，它可疼爱它的小宝宝了，我要是笑着问候它的孩子，它准会张口回答我，那样早就能吃到揉了。所以狐狸又问了。（师范读狐狸的话。）读的时候注意要微笑喔。生个别读一读。师注意指导表情。师：狐狸这次的反应如何？生：看了狐狸一眼，还是没有回答。（出示狐狸的反应。）师：虽然乌鸦还是没有回答，但是和第一次相比，它看了乌鸦一眼，这已经是很大的进步了。所以呀，乌鸦没有就此罢休，而是又换了的方式问，这次怎么样呢？（3） 出示狐狸的第三句话，抓住重音，指导朗读。师：谁来读一读这句话？生个别读。师：其实这一段话是在夸赞乌鸦，读的时候要注意读出夸赞的语气，听老师读一遍，注意，老师把哪些字的音读得比较重。生：“真”和“唱”。师：之所以这几个字要重读，是因为狐狸并不是真心的夸赞乌鸦，但是它为了让乌鸦听上去是真的，才故意加重读音的，你能试着像老师那样相互夸夸你的同桌吗？生同桌互读。个别读，齐读。师：如果我这么夸你，你的心里感觉如何？你会不会给我唱两句？生：美滋滋的，我会唱一唱。师：乌鸦也是这么想的，它可得意了，于是张开了它的口，叫了一声？（出示乌鸦的反应，生齐读），这个哇后面是省略号，所以我们读的时候要稍微托长一些音。再读。（生齐读）乌鸦一张口会发生什么呢？（出示幻灯片演示肉掉下来被乌鸦叼走。）3、 回顾故事，体悟道理1. 梳理课文大意。（幻灯片出示填空题）2. 从这个故事中，你学会了什么？（师板书“喜欢听花言巧语的人