怎样上好音乐欣赏课.doc

怎样上好音乐欣赏课新的音乐课程标准提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。这是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。小学音乐教育的目的，不是培养音乐家而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育。那么怎样上好小学音乐欣赏课呢？一、提炼教学内容，欣赏经典曲目教材所提供的作品，不可能毫无选择的一一去听。教材不是圣经，只是一个范例，老师要用教材去教，而不是去教教材。所以通览教材是进行教学设计的第一步。通过通览教材明确编者的基本意图，选择适合于小学生的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，从而确定相应的教学目标。反复聆听教材提供的音响资料，结合教材提供的这些信息，才能更准确的提炼出教学内容及教学重点。二、以音乐为本，培养学生的审美感知能力美国著名的音乐家艾伦.科普兰说：“你要理解音乐再没有比倾听音乐更重要的了。”倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。第一遍欣赏音乐要求学生闭着眼睛静静的听。学生对于队音乐的高、低、强、弱节奏等因素有初步的感知，对作品的情感、情绪做出判断，进而通过联想和想象使声音由感觉的有限性通向想象的广阔性。老师再加以言简意赅的引导，引领学生有目的有方向的聆听音乐的内涵，让学生“听之有物”并耳听脑想，学生才不会迷失方向。再初步感受音乐后，老师要指导学生有辨别的听，抓住特点听，指导学生对音乐中不同的音色、节奏、织体、风格进行听辩，刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，从而轻松的进行音乐学习。门德尔松说过“在真正的音乐中,充满了一千种心灵的感受,比言词更好的多”让学生自己去聆听，去感受，去放飞想象的翅膀，他们的心灵和音乐一定会撞击出灿烂的火花。三、采用多种形式，让学生积极的参与音乐，大胆表现音乐运用多媒体课件、实物展示和实物演奏，打击乐器伴奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。也可以通过创编音乐小故事，演一演小小音乐剧，让学生分组讨论，提高了学生合作和表现能力。例如在进行音乐欣赏课长笛重奏牧童短笛的教学活动中，通过多媒体展示长笛，听听长笛的音色，了解长笛的演奏方式。接着，在欣赏音乐的过程中，女同学模仿牧童吹长笛，男同学则扮演水牛，再现牧童放牧的情境，更加深了学生对音乐作品的理解深度。根据乐曲的情绪的不同，让学生进行分组创编小故事，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。最后让学生选择合适的打击乐器为乐曲伴奏，加深学生对乐曲的印象。此外还可以唱一唱欣赏曲的主题或主要片段，熟悉背记音乐主题。或者结合音乐进行身体动作或表演，随音乐击拍、踏脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等等，培养学生的审美表现能力。四、多用激励评价，激发学生的审美创造能力音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。例如：在欣赏钢琴五重奏鳟鱼时，学生对于钢琴五重奏中各提琴的音色不了解，对于音乐知识丰富的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？用哪种乐器演奏？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言，这样的激励性的语言表现出的是教师以身示范的倾听，对学生言行的关注，对学生的发现发自内心的欣赏。虽然评价简短，它却使发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，学生会勇敢的发表自己的评价和见解。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。总之，我们只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的音乐欣赏课。