新人教版七年级下册数学教学设计-9.2 第2课时 一元一次不等式的应用 (2).doc

第2课时 一元一次不等式的应用教学目标知识与技能目标1.掌握用一元一次不等式解决实际问题的步骤;过程与方法目标2.培养将实际问题向数学模型转化的能力.情感、态度与价值观目标3.初步认识一元一次不等式的应用价值，发展分析问题、解决问题的能力.教学重点会用列一元一次不等式解决实际问题教学难点会找出简单的实际问题中的不等量关系教 学 过 程环节教学内容设计意图调整意见复习旧知导入新课列一元一次方程解应用题的一般步骤是什么 ？设：用字母表示题目中的一个未知数. 一般情况下,问什么设什么(直接设未知数法). 当然还有“间接设未知数法”“设辅助未知数法”.列：根据所设未知数和找到的等量关系列方程.解：解方程，求未知数的值.答：检验所求解，写出答案类比列一元一次方程解应用题的一般步骤，使学生联想列一元一次不等式解应用题的一般步骤 分析问题探究新知解决问题 新课导入： 甲、乙两商店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；在乙店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费，顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠？分析：甲商店优惠方案的起点为购物款100 元后 ； 乙商店优惠方案的起点为购物款 50 元后。 分类讨论：1、如果累计购物不超过50元，则在两店购 物花费有区别么？（消费一样） 2、如果累计购物超过50而不超过100，则 在哪家购物花费小？（乙店花费小） 3.如果累计购物超过100元，则在甲店购物 花费小吗？ 解设 ：累计花费超过x元时，甲店花费小。则根据题意得： 解得：x150 答：当累计花费超过x元时，甲店花费小。 注意：解决较复杂问题时，常需要分不同情况进行讨论.列一元一次不等式的步骤：审、设、列、解、检、答注意：题目中关键词语的出现，例如“不超过”、“达到”、“至少”等等。例一：在一次知识竞赛中,有10道抢答题,答对一题得10分,答错一题扣5分,不答得0分,小玲有一道题没有答,成绩仍然不低于60分,她至少答对几道题？分析：答对题的分数-答错题扣的分数60.解设：小玲答对了x道题，则答错了9-x道题。根据题意得：10x-5（9-x）60 解得： x7答：小玲至少答对了7道题。想一想 ：小玲有几种答题可能？小玲有3中答题的可能，分别是：答对7道题，答错2道题，有1道题未答，得60分；答对8道题，答错1道题，有1道题未答，得75分；答对9道题，有1道题未答，得90分.注意：不等式应用题中最后要求的问题是什么！ 开门见山，直接提出本节学习目标，强化本章的中心问题以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系思想引导学生探寻解题思路，并对各种发生的情况进行分析，培养学生的分类讨论思想。 规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。 让学生认识到检验的重要性，并学会正确作答。比较分析，加深对一元一次不等式的认识。小组竞赛舌尖上的中国：比一比看谁先吃到图中美食（见课件）通过小组竞赛方式活跃课堂气氛，并达到巩固知识的效果。课堂小结通过本课时的学习，我们需要掌握：列一元一次不等式解决实际问题的一般步骤(1) 审题；(2)设未知数，找不等量关系； (3)根据不等量关系列一元一次不等式；(4)解不等式；(5)检验并作答.作业反思数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密