语文人教版一年级上册《颐和园》教学设计.docx

18、颐和园 回民小学 黄颖君教学目标：1、正确读写“长廊、柱子、神清气爽、金碧辉煌姿态不一”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓景物特点写的方法。教学重难点：1、理解课文内容，了解第二至第五自然段开头第一句的作用，理清文章的写作顺序。2、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。教材分析: 本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让学生随着文字移步换景,学习作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。学情分析:1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。教学准备: 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。教学课时：1课时教学过程:课前一、谈话导入，进入学习1、“今天我们一起学习18课颐和园，我知道，班上有不少同学都去过北京颐和园，结合我们课前3分钟的演讲，请两个同学介绍一下颐和园。”2、课题：18、颐和园 学生齐读课题。今天，我们来学习第18课，请读课题。字音都读准了，特别是生字“颐”。那“颐”字在字形上有什么要注意的？（ “口”）1、 “颐”是什么意思？这个字不常见，我们不了解它的意思。通常遇到这样的情况，我们该怎么办？（查字典）字典里有2个解释：出示ppt：你觉得在这，“颐”该选哪个解释？为什么？（生答：2）师：颐和园有：在这颐养天年，又希望天下太平的意思。在这样一个寄托着美好愿望的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？二、初读课文、整体感知 1、现在我们就看看作者是怎样用文字来描绘这美好的景色的。课前，你们读过课文了吗？你记得有哪些景物？（长廊）说明你们很用心读课文。2、出示ppt：（景物词）谁能读读这些词语？佛香阁的“佛”字是个多音字，同学们读对了。为什么读”fo”?(里面不仅有佛像，而且这尊佛像高5米，全身镀金，这就是皇家园林的阁！）3、 佛香阁、长廊、排云殿都是我国的传统建筑，在今天我们的这些大城市已经不多见了。我们来欣赏一下。（出示ppt：图片）4、 出示ppt:田字格廊、栽，指导书写笔顺请同学们拿起笔，把廊、栽写在田字格里，写正确，写漂亮。（生写字，师边巡视边指导。）5、 除了这些景物的词语，我们还有这些生字词，你会读吗？（出示ppt:生字词）（1） 我们都已经预习了这篇课文，请与同桌互相汇报学习生字词语的情况。注意读准字音，认清字形。（2） 哪位同学有信心能把生字词的字音读准，当小老师，带领同学们读一读？（3） 全班同学再齐读一遍生字词。6、 看来同学们已经迫不及待地想看到颐和园的景色，连生字词语也学得特别快，特别好。这些景物所组成的颐和园给人留下怎样的印象？就让我们跟随作者一块儿游览欣赏那令人陶醉的景色。翻开87页，自由读文，读准确、读流利。7、 读了课文，颐和园给你留下怎样的印象？出示ppt:作者对颐和园的印象又是怎样的？用“”画出文中的句子。（除了这一句，还有吗？）（a. 北京的颐和园是个美丽的大公园。b.颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）师根据学生回答，板书：美丽 大 美丽 说不尽8、 出示2个句子，指导朗读。（出示ppt:2句话）课文开头和结尾都分别用一句话概括出颐和园的特点美丽、大、数不尽。“数不尽”告诉我们什么？（颐和园里的美景很多很多）我们在座位上试着把这两句话读好，把颐和园的特点读出来。（自由读、个别读、齐读）同学们看看这两个句子的位置？作者在这里运用了怎样的写作方法？3、 再读课文，理清文路，体会结构美1、 课文的首尾段落都在赞美颐和园，中间用怎样的顺序在游览颐和园呢？下面请同学们默读课文，从课文中哪些语句可以看出来，用波浪线划出来。2、学生默读，教师巡视3、学生汇报，根据学生回答，师板书：长廊 万寿山 昆明湖4、出示ppt:句子，齐读句子。学生汇报 出示句子。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。这些句子分别放在了课文第二五自然段的开头，你们有没有发现这些是什么句子，这在课文中起着什么作用？（过渡句：起承上启下的作用）2）作者用这四句过渡句很好地把几个地点串联起来，请同学们再读句子把最能体现游览顺序的动词用“”圈出来。（如“进了，绕过，走完，来到，登上，下来”）3）小结：作者巧妙地用动词把游览的景点连接起来，让我们清楚的知道游览的线路。这种移步换景，交代游览顺序的方法叫做地点转换板书：地点转换（空间转移顺序）6、 师小结：我们在写有关游览的文章的时候，就可以学学作者按照地点转换的顺序的写法，在每个自然段的开头交代游览的景点，使文章的思路清晰。4、 活学活用1、课外拓展老师这里有两份课外阅读，请同学们分别画出这两篇阅读游览顺序的句子。2、 学生汇报3、 师小结：看来同学们都找到了游览顺序的句子也了解什么叫移步换景。4、小组完成练习，巩固移步换影的知识点学习。小组练习五、课堂小结师语：作者在课文的首尾段落赞美颐和园，中间运用了移步换景的写法，带着我们先游览了长廊，接着是万寿山，最后欣赏了昆