《西门豹》课时教学设计1.doc

西门豹课时教学设计教学目标1使学生了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且使学生受到尊重科学的教育。2读懂每个自然段，继续学习给课文分段，并且归纳段落大意。3学会本课生字、新词，理解词、句的意思。4正确、流利地朗读课文。教学重点1了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。2联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。教学难点分段和归纳段意。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、新词，通过查字典，联系上下文，理解词语的意思。（二）初读课文，想一想，这件事的起因、经过和结果。二、教学重点（一）借助拼音读准字音。（二）理解词语的意思。三、教学难点培养学生识记、理解字词的能力。四、教学过程（一）导入新课。我们要相信科学，尊重科学，学习科学，今天我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。板书课题：西门豹。（二）介绍时代背景。本课记叙的是发生在战国时期的故事。战国时期，是从公元前475年起到公元前221年秦始皇统一中国为止。当时，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦国最为强大，魏王即魏文侯是战国时期魏国第一代君主。西门豹是战国初期的政治家。魏王派西门豹到邺这个地方任县令，邺是古时地名，如今河南安阳以北。西门豹上任以后，破除了河伯娶媳妇的迷信，动员人力兴修水利，年年获得好收成。下面我们就开始学习这篇课文。（三）初读课文，自学生字、新词。1学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。2自学生字、新词。用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。可按部首查字法列成下表。（四）检查学生初课文和自学生字、词情况。1指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）2指导学生读准字音：绸：是翘舌音。选、旱、烦、灌是鼻音。姓：是后鼻音。（3）易混的字：姓：姓名，老百姓性：性别，性命。漂：漂起来。飘：飘扬，迎春飘。（4）注意下面字的书写：灌：有边是上中下结构。溉：中间是竖提、点，不要写得扁宽。3讨论识记字的方法。充分让学生讨论，然后指名汇报引导学生按一定的方法识记，培养学生识记生字的能力。（1）用熟字加偏旁或是基本字带字的方法，学习下列生字：婆波、女，逼畐加二辶。还有：选、绸、徒、烦、跪。（2）用比较法学习下面生字：荒（荒芜）姓（百姓）灌（灌溉）溉（灌溉）慌（惊慌）性（性别）罐（罐子）概（大概）（3）利用形声字的特点学习生字：芜：部首“艹”表义，“无”表音。（4）利用会意字的特点学习生字：早：“日”表示太阳，干：无水分，太阳晒得地都旱了，所以称为旱。用这样的方法即记住了字形，又理解了字义。（5）利用部首表义的规律记住字形，理解字义：婆：巫婆是女人所以女字底。绸：做衣服用的绸布料子，是蚕丝制成的，所以绞丝旁。跪：跪下，脚和腿要动，所以足旁。灌溉：把水引进田里，所以三点水旁。4出示生词卡片，理解词语的意思。人烟稀少：指居住的人很少。面如土色：脸上没有血色，形容十分害怕。开凿：挖掘河道，隧道等。提心吊胆：形容十分担心或害怕。官绅：指旧时地方上有权有势的人。巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。5质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。6指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。（五）再读课文，了解主要内容。1带着问题小声读全文：（1）课文讲的是件什么事？（2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？（3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？2学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？本课写的是战国时候，魏正派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。（六）布置作业。1抄写生字、新词。2熟读课文。第二课时一、教学目标（一）了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。（二）联系上下文，理解重点句的意思。（三）弄清每个自然段的意思，归纳自然段的段意。（四）正确、流利地朗读课文。二、教学重点（一）读懂每个自然段。（二）联系上下文理解重点句的意思。三、教学难点（一）渗透分段的训练。（二）归纳自然段的段意。四、教学过程（一）导语。通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。（二）讲读课文。1学习课文19自然段：（1）出示思考题：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？老大爷每次是怎样回答的？从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？（2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。学生回答，是1至9自然段写的是西门豹四次向老大爷询问，老大爷并四次回答了西门豹。（3）再次带着问题读课文。请同学们还是带着以上三个思考题，再读课文，看你读懂了什么？还有什么不懂的问题。（4）让学生提出不懂的问题。（5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？根据学生的回答，可以列成表格。第一次西门豹问了什么？老大爷是怎么回答的？从老大爷的回答中，西门豹知道了什么？在学生读懂课文的情况下，会按着这个线索汇报自己学懂了什么。在学生汇报过程中，及时出示句子让学生进一步理解。如：“西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。”理解田地荒芜，人烟稀少的意思。人烟稀少是指这里居住的人很少，正因为居住的人少了，所以田地无人耕种，无人管理，不长庄稼而长满了野草。在学生充分理解的基础上，用“谁，在哪儿、干什么”的句式，抓主要内容说一说第1自然段的段意。“西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找老大爷问是怎么回事。”然后再提示同学们用“老大爷是怎么回答的？从回答中西门豹知道了什么？”的线索，用自己的话归纳第2自然段的段意。“老大爷说是河伯娶媳妇闹的，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，否则漳河就发大水。”并且在这个过程中，让学生明白，老大爷的第一次回答中，第一句话直接回答了西门豹询问的问题，第二句和第三句话，让西门豹又知道了每年都要给河伯娶一个年轻漂亮的姑娘，如果不给河伯娶媳妇，漳河就发大水，淹没田地。从老大爷第二次回答中，知道了不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，这话是巫婆说的，并且还知道了地方官绅和巫婆勾结，大量搜刮民财。从老大爷第三次回答中知道，西门豹知道了有钱的人家都免去了灾难，而没有钱的人家都带着女儿逃走了，因此，这里人烟稀少。还知道了给河伯娶媳妇是怎么个娶法。学习这部分时，让学生充分旗下面这段话。“到了河伯娶媳那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。”让学生理解到：这段话写明了，河伯娶媳妇到底是怎么个娶法。从这段话中还知道，女孩儿就是这样沉下水去，给淹死了，所以才有了像下文说的那个结果，“有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以这个地方人口越来越少，这个地方也越来越穷。”从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。从老大爷的第四次回答中，西门豹知道了，漳河没有发过大水，倒是每年都闹旱灾。在这里理解什么是“旱灾”，夏天，雨水缺少，田地干旱，庄稼因为缺少水干枯，造成收成不好。学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话，出示句子，理解带点的词语。“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。2学习课文第10自然段。导语：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。（1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？找出描写这些人物的句子。（2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练：“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。”因为西门豹向老大爷了解情况以后，决定下次河伯娶媳妇要亲自参加，到了这一天，西门豹没有食言，说来就来了。让同学们换词理解。“西门豹带着卫士，果然来了。”“西门豹带着卫士，果真来了。”因为西门豹到邺这个地方任县令，巫婆和官绅看到西门豹也前来参加给河伯娶媳妇，不敢怠慢，所以急忙迎接。换词理解：“赶快迎接”，“匆忙迎接”。（3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。3学习课文第11自然段和第12自然段：（1）默读课文，划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。（2）指名读课文，谈自己的理解：出示句子：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。（3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士？4学习课文13、14自然段：（1）默读这两自然段，想：西门豹又是怎样惩治官绅的？（2）指名读课文，谈自己的理解：“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。5学习课文第15自然段。齐读本自然段，想：大家都明白了什么？西门豹借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。6学习课文最后1自然段：导语：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从此，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？我们学习课文最后一自然段。（1）带着问题读课文：（2）学生谈自己的理解：本段的第一句话，写了西门豹带领老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会因为缺雨干旱而受影响；第二句话说明了兴修水利的效果，年年获得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。（3）归纳自然段的主要内容：西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。（4）作业：细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。第三课时一、教学目标（一）弄清本课的写作顺序，按照“摸清底细”“破除迷信”“兴修水利”的线索给课文分段。（二）归纳段落大意。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点给课文分段，归纳段落大意。三、教学难点归纳段落大意。四、教学过程（一）读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事？1导语：前两节课，我们学习了西门豹一课，知道了西门豹破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大意。2自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。3小组内互相说一说本课写了一件什么事？4指名汇报，说一说本课写了一件什么事？本文写的是西门豹受魏王的指派去管理邺这个地方。西门豹到了邺这个地方后，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查了解，弄清楚了这里贫穷是河伯娶媳妇给闹的。西门豹将计就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。（二）再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的？哪儿是事情的起因？哪儿写的是事情的经过？哪儿写的是故事的结果？并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。1小声自由读全文，想：本文是按什么顺序写的？每个自然段的顺序能颠倒吗？本文是按事情的发展顺序写的。凡是按事情发展顺序写的文章，自然段的顺序不能颠倒。2默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。（1）出示小黑板提示：一段：摸清底细二段：破除迷信三段：兴修水利（2）自己默读课文，给课文分段，并用“”标出来。（3）小组讨论分段，并说二说故事的起因经过和结果。（4）小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。第一段是从“战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。”到“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（19自然段）这里写的是故事的起因。第二段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（即1015自然段）这里是详细地写了故事的经过。第三段是最后一自然段。这里交待了故事的结果。注意：分段时，要强调同学们按照老师的小黑板提气分段。也可能有的个别同学会出现这样的错误：把第1自然段分为一段，因为他头脑里总有三段的模式；开头一段，结尾一段，中间一段。这就需要引导他，第一段的提示是“摸清底细”，那么第1自然段只是讲西门豹看到的情况，还没有摸清底细。另外，从一和二自然段的衔接来看，第1自然段写西门豹看到了田地荒芜，人烟稀少，就向老大爷询问，老大爷还没有回答，而是在第2自然段写的老大爷的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢？另一种容易出的错误是把最后两自然段分为第三大段。这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系紧密，通过西门豹惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系紧密，而且下文里写的西门豹带领大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面的内容，所以应当把最后一自然段分为一大段。如果学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。3再读课文，归纳段落大意。本文以人物的名称为题，是写人的文章