语文人教版三年级下册14《检阅》第二课时说课稿.doc

检阅说课稿（第二课时）安康市汉滨区恒口小学 喻云波尊敬的各位老师：大家好！今天说课的内容是检阅,下面我将从教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行具体阐述。教学本课我计划用两课时完成，今天我重点说说第 二课时。首先我来说说教学目标的制定。我制定目标的依据主要是教材文本内容、单元训练重点、课标要求和学生实际情况。检阅是人教版小学语文三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。文主要讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇课文结构清晰、层次分明、刻画人物性格细腻鲜明，人物形象丰满传神。集中体现在文中细致的心理描写和富有特色的语言描写。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重一个个体的平等权利，是学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。同时，课标第二学段要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。正确流利有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。从学生方面来说，中年级的学生已经具有了一定的自学探究能力，语言表达能力和阅读能力。但在体会运用关键词句表情达意的作用，书面和口头表达能力还需老师进一步的点拨指导、训练。综上所述，我制定了以下教学目标：1、复习巩固本课生字词，重点指导书写“慕”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。3、通过重点研读课文29自然段，感受大家对残疾人的尊重和爱护，初步领悟作者运用心理、语言描写刻画人物形象的方法，并迁移运用。结合目标与教材，我确定本课的重点：引导学生通过理解朗读重点语句，感受大家对残疾人的尊重和爱护。结合目标与学生实际确定难点：初步领悟作者运用心理、语言描写刻画人物形象的方法，并迁移运用。教学有法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，根据课文的特点，我主要采用品析词句法、读写结合法、情景教学法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。在学法上， 新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，在本课教学中，我将组织学生通过自读自悟、合作交流、实践练习等方式开展学习活动。引导学生抓住重点词句理解课文、领悟写法，通过多种形式的读，体味文章所蕴含的情感，真正把语文的课堂还给学生。为了完成教学目标、突破教学重难点，我设计了以下四个环节。一、 复习旧知，导入新课。 首先，谈话导入，板题，读题。 接着，采用开火车的游戏，复习生字词，指导写字。这一环节的设计帮助学生巩固复习字词，落实了字词教学。然后，回顾课文内容，为进行下一步的深入探究学习做好了铺垫工作。二、 品读课文，领悟写法。本环节我设计了以下几个活动，首先，默读课文29自然段，划出体现儿童队员们关爱、尊重残疾人的句子。各学习小组选派发言人进行汇报，教师相机出示重点句子。然后，学生汇报交流，老师相机出示重点句段，学生谈自己的体会感受。教师相机引导学生通过联系上下文和生活实际，理解“棘手”的含义，通过边读边想象、师生合作读、作对比等方式引导学生体会作者通过对队员们矛盾的心理描写，对队长、队员的语言描写刻画了队员们尊重爱护残疾人的形象。接着，总结作者的写法。最后，在师生的朗读中再次领悟作者的写法。这一环节的设计是学生研读文本，迸发出个性化的阅读体验，通过多方面的指导朗读激发学生与文本，作者的情感共鸣，突出了教学重点，突破了教学难点。三、 拓展迁移，学会运用。这一环节，我结合文本内容，让学生想一想，说一说其他队员的想法和说法，既是对文本的深化理解，也是学生习得写法后的迁移内化、实践练习。巧妙地训练了学生想象的思维能力，落实了语言文字的训练，实现“言意兼得，一课一得”的教育新理念。四、 总结收获，布置作业。在结束新课前，我用简练的语言总结本课收获，进行了知识的再现，有利于学生加深记忆。接着，布置作业。1、小练笔。2,积累。作业设计