语文人教版三年级下册《神话传说故事》单元导读课.docx

三年级下册第八单元单元导读课一、单元导读背诵环节1、也许，在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，你听过爷爷奶奶讲那些古老的故事；也许，在开满秋菊的山坡上，你如饥似渴地读着那些神奇美妙的故事。这些故事常常引起我们美好的遐想。你们想和老师一起感受神话传说故事的神奇与美好吗？这节课，我们将继续走进第八单元，这是一棵神话传说故事之树，让我们用心读文，使这棵大树焕发出勃勃生机。如果每个同学的“知识树”都能长得异常茂盛，那我们班的这片“知识之林”也将繁茂无比！2、 读经典诵读中的月下故事。师生承接读、师生问答读、填空背诵读。 （祖母的怀里故事多，听完一个又一个，听得燕子唧唧叫，听得狗儿呵呵乐，听得妹妹泪花落，听得弟弟露笑窝。）3、读p121页单元导读，明确单元主题（神话传说故事）和学习方法。（感受古人的想象是多么丰富，再找一些神话故事和传说来读一读）。二、神话故事寄心愿（引导学习古诗两首） 1、你们知道哪些古诗和中国传统节日有关呢？ 2、多种方法美读两首古诗。 乞巧这个传统节日寄托了人们多么美好的愿望呀！体现“神话故事寄心愿”的诗句是- 据说嫦娥原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿，寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?体现忧伤孤独的嫦娥真可怜的诗句是-三、神话传说悟学法1、出示学法同学们，学习神话传说有四法，除了“神话故事寄心愿”，还有其他几种学法。请大家读一读学法。（第一法：神话传说寄心愿。第二法：夸张想象化神奇。第三法：英雄人物美名扬。第四法：复述故事传神话。）2、自主批注阅读（1、）通读四篇课文，初步感知每篇课的主要内容，运用第四法：复述故事传神话。（2、）用“”画出描写人物语言、动作的词句，揣摩人物品质。 采用批注式阅读在感动你的部分旁边写下自己的感受。 3、分享展示古诗两首美好忧伤 西门豹妙计惩凶他是一个一心为民的好官。他是一个充满智慧的人，将计就计地惩治了巫婆和官绅，还让老百姓明白了“河伯娶媳妇”只是巫婆和官绅们搞钱的鬼把戏。女娲补天甘于奉献女娲也是一个一心为民的神。她很善良，很正直。为了人民，她甘于奉献。夸父追日顽强拼搏一个为了追寻光明永不放弃的人。师：同学们说得太好了！神话和传说故事或者寄托着古代劳动人民美好的心愿，或者教给我们一些做人的道理。它们就像一颗颗闪烁在天幕上的星星，照亮我们的心灵。希望大家读每一个故事，都能有所收获。四、夸张想象化神奇1、神奇画面一：夸父追日（1）品词析句-减词对比读（2）激趣情感-描述情景读咱们班运动会上谁跑的最快？你们能跑的像风一样快嘛？一眨眼你能跑多远？可是夸父却-这就是夸张想象带来的神奇。（3）滚雪球式读2、神奇画面二：渴极狂饮（1）师生问答读就在夸父离光明越来越近的时候，夸父的喉咙怎么了？他实在是怎么了？夸父伏下身子，去喝哪里的水？（2）品词析句最神奇在哪个词？（霎时间）（3）小结在夸张与想象中，我们已经深深地被夸父追赶太阳、口渴喝水的神奇画面所震撼。3、以文代文，感受夸张想象的写法（1）古诗中的想象-师生承接读望庐山瀑布好一个“飞”，好一个“直下”，好一个“银河落九天”，水流之急，高空直落，势不可当之状如在眼前-（2）童话中的想象好神奇啊。这只是七色花中的一片蓝花瓣，另外六片花瓣中也都有夸张想象带来的神奇画面，课后自己读。（3）生活中的想象-读写联动创作读夸张想象还可帮助我们表达生活。出示填空：教室里静悄悄的，静的- 雨下得很大，-哥哥跳得很高，- 全班都在笑，-我的肚子饿极了，-4、神奇画面三：杖化桃林（1）师生承接读如果没有夸父的奋力向前一抛-（山的南边就没有奋勇前行）五：英雄人物美名扬 神话传说故事总会把我们带到神奇美妙的想象中去，常常让我们流连忘返。读到这里，夸父在你的心中留下了怎样的印象？真是英雄人物美名扬。诗人陶渊明读了山海经中夸父追日的故事后，写下了一首诗赞叹夸父。出示读山海经十三首（其九），并诵读。“馀迹寄邓林，功竟在身后。”夸父虽然遗憾的倒下了，但是他把宏伟的志愿寄托于这片桃林中。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们