语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计.doc

画杨桃教学设计执教：冯毅莹教学目标一、抓住文中描写人物的动作、神态和语言的句子，体会人物的内心。二、采用层层比较、步步深入的方法，引导学生在对比中理解文章的内涵。三、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话。教学过程一、复习导入1、齐读课题。2、齐读生字词。3、指名说课文主要写了一件什么事。二、品析词句，逐层理解1、学习第2自然段（1）默读第2自然段，我为什么把杨桃画成了五角形？用“”画出相关的句子。 （为什么是这种样子？于是，我便“认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（板书：认认真真看 老老实实画）（2）既然我知道杨桃的样子，那为什么还要把它画成五角星呢？（受了父亲的影响）2、学习第1自然段（1）课件出示父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（2）这是父亲的叮嘱，他叮嘱我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书：不要想当然）（3）练习说话： 画一件东西，是圆的就 ，是方的就 ，不要把圆的画成 ，也不要把方的画成 ，否则就是 。（4）指名读父亲的话。（严肃 语重心长）3、学习对话，体会同学们态度的变化（1）我遵循父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，可是当同学们看到我的画时，他们是怎样的反应？（2）同学们的反应是怎样的？（板书：哈哈大笑）（3）听到同学们的笑声，老师是怎么做的？ 课件出示句子：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家。（板书：审视） 理解“审视” 老师在哪看？是站着看吗？老师为什么要走到我的座位上并坐下看？ 你觉得这是一个怎样的老师？（4）老师从我的座位上看完杨桃后，举起我的画问大家：出示第710自然段，指导朗读。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” 对作者的画，同学们有什么看法？为什么会有这样的看法？ 听了同学们的回答，老师的神情有什么变化？为什么变得严肃了？我明明画得很像，同学们却说不像，这引起了老师的沉思。（5）于是，老师是怎么做的？老师为什么要这么做？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上看杨桃）出示1316自然段，指导朗读。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。” 第二次对话，同学们的想法有没有改变？你从哪里知道的？ 明确省略号的用法。（表示说话断断续续） 为什么同学们说话会断断续续？（同学们已经知道自己错了，错怪我了，心里觉得不好意思） 当你坐到我的座位上看杨桃时，你的心里会想些什么呢？4、抓老师的神态变化理解课文（1）从同学们的回答中，老师已经知道同学们知错了，所以老师的神情有发生变化吗？从哪里知道？（2）理解“和颜悦色”。（3）于是，老师和颜悦色地说：课件出示老师的话，从老师的话中你知道了什么？（4）课件同时出示父亲和老师的话。老师和父亲的话是那么相似。他们相同的地方是什么？（看到是什么样的就画成什么样，要实事求是地表现自己的角度看到的东西） 也就是说，不仅在画画中我们要实事求是，在生活中，我们也要做一个实事求是的人。（板书：看到什么样就画成什么样 实事求是）（5）口头填空背诵老师的话。三、拓展延伸，升华主题1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”， 也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的同学们说：_ 。我想对循循善诱的老师说： 。2、同学们都说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。最后，老师把岑桑的一句话送给大家，并希望同学们永远记住。（“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才