语文人教版三年级下册《路旁的橡树》.doc

路旁的橡树教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书 语文（人教版）三年级下 第二单元 第8课路旁的橡树教材分析路旁的橡树为人教版新课标小学语文实验教科书三年级下册第二组的一篇略读课文。从教材编排来看，本课课文都是围绕“爱护周围环境”这个主题而展开的。旨在通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。本课讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为却非常高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。另外，本文通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。对于中段的小学生，新课标提出了这样的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词与表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学情分析三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。路旁的橡树一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。教学目标1. 借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。2. 把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3. 培养独立阅读能力。教学重难点重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。课时分配 本文为略读课文，安排一个课时的教学时间。教学准备 多媒体课件、课文情境图等教学方法及手段学生是语文学习的主体，阅读是学生的个性化行为，语文教学应通过默读、朗读、对话等途径，引导学生走进文本。在教法上，教师将采用“品读感悟法”、“情境创设法”等方法并以多媒体课件为辅助启发学生参与思考，自读自悟。学法上，引导学生通过“读、思、问、议、悟”等方法理解文本，感悟出爱护周围环境的重要性，增强环保意识。设计理念 现代教育提倡学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。语文课程的教学要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，重视启发式教学。本课的设计旨在更多的发挥学生的自主权，鼓励学生自主思考探究，主动参与到语文的学习中，通过自读自悟、讨论交流等多种方式，让学生从文中“修建公路”这件寻常小事中感受到人们高尚的心，更重要的是自然而然的增强学生的环保意识。教学流程1、 谈话导入师：同学们，相信上节课的学习一定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果？毁灭了家园。今天这节课我们讲的也是人和树的故事。（出示书本上的图片：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。）师：你从图上看到了什么？预设：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。设计意图复习旧知，联系新知，同时做对比，为接下来的学习做铺垫。利用图片激发学生兴趣，使得教学内容顺利展开。2、 自主阅读师：今天要讲的这个故事就和这张图片有关，（板书课题）接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不认识的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开始。预设：人们在修公路遇到了一棵大橡树，为了保护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？预设：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是广阔草原上的哨兵一样，挺拔、坚毅、刚强。师：工程师和筑路工人们在经过橡树的地方拐了个马蹄形的弯儿，对于他们的这一行为，文中是怎么评价的呢？预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。【设计意图】略读课文的教学有自身的特点，这里不重点进行字词教学，让学生自读，感知文章大致内容。三、讨论交流师：筑这条路的人一定有一颗高尚的心，高尚指的就是道德品质高雅的人。那筑路工人和工程师的高尚表现在哪里呢？让我们再一次默读这篇课文，找出相关语句，同桌之间进行讨论交流，面对这棵大橡树人们的反应是怎样的？又是怎样做的？【设计意图】阅读是学生的个性化行为。这里鼓励学生自读自悟，同时相互讨论交流，培养学生合作学习的能力，锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力。句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。师：工程师什么话都没说，如果你是工程师，看到这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，你会怎么想？预设：多么生机勃勃和富有美感的橡树啊！如果砍掉了该多可惜啊！可是筑路计划不能修改，该怎么办呢？师：看得出工程师内心很矛盾，他也不忍心将这高大的橡树砍伐，工程师自己也不清楚该怎么办。此时，工人们也沉默不语。为什么？如果你是工人们你会怎么想？预设：这棵橡树高大、挺拔，坚决不能砍，可是这必须得到工程师的同意，怎么办？还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧！师：工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑的怎么样了？句二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。师：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，为什么工程师会叹气呢？（生自由回答）（小结）：工程师“长久地”看着筑路计划，说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树，但筑路计划是不可以修改的，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。师：那为什么工人们也沉重的叹着气？（生自由回答）（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：预设：计划是不可以修改的。师：是啊！造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。但是工人们也说了：预设：橡树也不可以砍。师：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，同时橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了。他轻声地说。师：事情完满解决了吗？预设：完满解决了。不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行。师：这下子，不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后，这天公路终于完工了，想知道完工后的公路是怎样的吗？句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。师：我们说，一条“宽阔、平坦、漂亮、笔直”的公路是最好不过了！一路直开，非常的快捷舒适！但这条公路是？预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是？预设：精心设计，用心良苦。师：“只在一个地方”强调了人们的良苦用心，“只在一个地方弯曲成马蹄形”，这个“弯曲”可以和前面的哪个词做对比？预设：笔直。师：这两个词之间形成了鲜明的对比。我们看到：这条路笔直笔直的，就像箭似的，它只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。坐车经过的人都怎么说的？预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”的称赞筑路的人们了吗？（生自由回答）【设计意图】师生共同交流，充分发挥学生主体地位。引导学生体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情，进一步感受到工程师和工人们的高尚，与此同时，增强学生的环保意识。四、积累拓展师：是啊！人们都认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。这也正印证了前面工程师自己说的：现在谁也不会责备我们了。那么，你又是怎么看待工程师和筑路工人们的这种做法？同时，学完了今天这个筑路的故事，你有什么想说的吗？同桌之间相互交流交流，说说你的想法。（生自由回答）预设1：我认为工程师和筑路工人们的做法很值得我们学习，一草一木都是具有生命的，我们应该保护大自然、保护我们的环境。预设2：现在我们的周围环境污染十分严重，大家都缺少环境保护的意识，我觉得，我们都应该像这些筑路人学习，爱护我们身边的一草一木，不要肆意的破坏环境，否则，我们终将失去我们赖以生存的空间。师：是啊！对一棵树，尚如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。刚才有同学说了：现在环境污染十分严重，我们周围的环境越来越差