语文人教版三年级下册一师一优课燕子教学设计.docx

人教版小学三年级语文下册燕子教学设计石头乡兰香完小 赵春生一、教学目标：1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、翅膀、剪刀、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、微风、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符、演奏、赞歌。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过看图，抓住重点词句，读懂长句子，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。二、教学过程（一）回忆有关春天的古诗、名句。1课件出示春天美景的图片。师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，有哪个同学能说说你知道的春天的诗句。贺知章的咏柳中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”朱熹的春日中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 白居易的钱塘湖春行中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥谁家新燕啄春泥”。2出示句子： 阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。3通过教师范读，指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。4引出作者和课题。（伶俐可爱的小燕子从南方赶来了）文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。 用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。（二）感受小燕子的外形美。 1课件出示燕子图片。 2图文对照，读中感悟：“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。 3巧设疑问，燕子的头和爪呢？讨论中，明白“写作要抓住特点，写燕子要抓住燕子的特点。”（三）感受小燕子的动态美。理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。1复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。 2细细体会： “斜着身子”感受燕子的飞行姿势； “掠过”体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情； 自由飞翔为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。 师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示课件 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。 （3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。（四）感受小燕子的静态美。体会“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。 1师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？ 2朗读感悟。 3细细体会：为什么说是几痕电线不说几根电线？痕-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？落写出了小燕子的轻盈、迅速。“这多么像曲谱啊还加上”“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。”比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点4展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是伶俐可爱，燕子真是春天的使者！（五）总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息