《纸船和风筝》第一课时教案.doc

纸船和风筝第一课时教案教学目标：1、通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，能正确使用“扎、抓”、“飘、漂”，会写全部生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。重点、难点重点 初步了解课文内容，体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。难点 “扎”的读音和“抓”的书写。教学过程：一.板书课题,激情导入 1、同学们,你们看，谁来啦！出示：纸船、风筝 2、你们折过纸船吗？放过风筝吗？导语： 纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，看似毫无关系的两种事物,却为我们引出了一个非常感人的童话故事。 3、板书：贴图：纸船和风筝 齐读 明确：“筝”的读音二、初读课文，识记字词（一）、这究竟是一个怎样的故事呢？请同学们打开书自己读课文，注意读准字音，读通句子。碰到读不准的字，可以借助大树叶里的拼音多读几遍。（二）、朗读反馈 刚才有的同学读得特别认真，老师想来考考大家，有信心吗？ 1.检查学生识记生字词的情况。 第一组：课文的第5自然段（1）谁先来读读这段话，其他同学听听，看他读的对吗？出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 出示：“坏”A看到这个“坏”字，从字形上，你想到了谁？（“还”、“环”“杯”）B字义上你又想到了什么呢？（不好的事情、一个东西坏了）师：C. 你们真聪明，把字典中关于“坏”的解释都猜得差不多了。你们看： 跟“好”相对； 东西受了损伤，被毁；坏主意；放在动词后面，表示程度深 文中说 “松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”。这个“乐坏了”的坏你觉得是什么意思呀？说说你的理由（指名说：选择，太高兴了），D像这样的你还能说么？出示：（ ）坏了（2）那松鼠怎么也那么高兴啊？一起再读这段话松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 出示：抓住 读读这个词 做做这个动作 得把它抓在手里，快看看这个字，你发现什么了？（扌爪）（3）再找一个同学把这句话读读（指名读）师：是啊，“祝你幸福”（出示） 这是最早的“祝”（字理介绍）一个人张着大嘴向上天祈求，示字旁代表摆放贡品的桌子，带有示字旁都和向天祈福有关系。 出示：“幸福”读读这是“幸”字（讲解字理）这个“福”，你发现什么了？也是“示字旁”，也和向天祈福有关系。那他的右半部分，其实是一个古代的瓶子（出示图片）讲解，随即板书：“富” 一起在把这句话读一读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”指导书写：这段中的字我们都认识了，但认识是不够的，还要把它写好。你们觉得哪个字不好写？（随机指导）第三组 漂 飘纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 这还有两句话，谁来读一读 就这两句话，你有什么发现吗？（飘呀飘）（他观察的很仔细，你还能再仔细观察观察吗？）（两个“飘”是不一样的） 出示：飘 漂 A.你能说说为什么第一句话用“漂”，而第二句话用“飘”呢？ B.学生说：“氵”和水有关系表示在水里漂，“风”表示风中，风筝有风才能飘呢！（你看他说的多好啊！）C.什么在水里漂啊？（纸船在水里漂）出示：齐读纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 什么在风里飘呀？（风筝在风里飘）出示：齐读风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。D.能区分了么？下面考考你行么？ 飘 漂国庆节那天，天安门广场上的五星红旗迎风（ ）扬。暑假，我和爸爸一起玩（ ）流，又紧张又刺激。 第四组：其他字还有一些生字，我们一起来认一认，出示：扎风筝 草莓 吵了一架 受不了啦（二）现在我们整理一下刚才认识的这些字，小纸船想和我们来做一个猜字的游戏，你们愿意吗？拿出我们手中的小风筝，做好准备哦！（补充词语的形式）师导语： 看来同学们对这些字词都认识了，也能够尝试着去运用，那下面就让纸船和风筝引领我们走进这个故事吧！ 三、再读课文，整体感知。1、再读读课文，找找课文有几个自然段？这几个自然段讲的是谁和谁的一件什么事啊？反馈：课文有（11）个自然段。刚才同学们读的很认真，下面来试着填一填：(课件) A.故事的主人公是（ ）和（ ）。（贴图：松鼠和小熊） B.松鼠住在（ ），小熊住在（ ），松鼠把美好的祝福写在（ ）上送给小熊，小熊也把美好的祝福写在（ ）上送给松鼠。（ ）和（ ）让他们成了（ ）。可有一天，它们因为一点小事吵架了，又是（ ）和（ ）让他们（ ）了。师导语： 是啊，看来这纸船和风筝的作用可真大，对这篇课文你还有什么疑惑的地方可以提出来？ 四、指导书写 要求我们会写的字还有,我们也要把他们送回家出示：扎 松 句指